台州职业技术学院医学与制药工程学院：深化产教融合 探索制药工匠培养新路径

　　台州职业技术学院医学与制药工程学院（以下简称“学院”）始终秉持“敬业笃行、追求卓越”的校训，认真贯彻《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育法》等文件规定，依托台州市雄厚的医药健康产业背景，通过产教深度融合、校企共进共谋，在专业建设、课程改革等方面着力，积极探索制药领域卓越工匠人才培养新路径。

立足产业办专业 校企共育高素质技能人才

　　学院紧跟当地医药健康产业发展和转型升级需求，先后开设药品生产技术专业（包括化学制药、生物制药和药物制剂3个专业方向）、药品质量与安全专业和药学专业，并建立了专业动态调整机制，打造了省市级优势特色专业和省级高水平专业群，为医药中间体、原料药和成品药生产，医药产品检测以及药品流通服务全产业链培养高素质技术技能型人才。

　　学院不断强化和当地龙头药企的合作，为司太立制药、九洲药业等企业订单式培养紧缺人才；与国家产教融合型企业华海药业联合创设华海现代产业学院，成立产业学院理事会和专业群建设指导委员会，推动师资、实训基地等资源共建、共享和共管，探索多元合作办学和现代学徒制育人模式，开展中职、高职、企业一体化人才培养；建立了医药健康产业省级示范性职工培训基地，面向企业员工连续3年实施扩招，并开展了学历提升和技能培训考证，整体提升了员工技能水平。学校和政府、行业、企业联合成立“台州湾药品智造产教融合联盟”，集聚资源共育人才，为当地医药健康产业培养了一大批基层技术骨干和管理人员，平均每年50%以上毕业生留当地就业，成为产业技能人才的重要供给者。

依据生产开课程 重构职业教育课程体系

　　学院与当地国家级医化产业园区、绿色药都特色小镇共建教师实践流动站和锻炼基地，组织教师走进企业、熟悉生产，联合企业技术人员对课程体系进行研讨，依据成果导向教育理念设定专业核心能力和能力指标点，并修订了人才培养方案；按照生产流程和岗位要求对知识点、技能点进行重构，开发了《化学制药小试》《生物制药项目开发》等特色课程；专业群中形成了平台课共享、专业课分立和拓展课互选的模块化课程体系。学院大力投入省级示范性实训基地建设，新建了诺氟沙星仿真生产车间、固体制剂学习型工厂等“校中厂”，在华海药业等龙头药企设立“厂中校”，构建了涵盖认知实习、跟岗实习和顶岗实习的进阶式实践教学体系，逐渐增加实践环节的难度、广度，进阶式提升学生的技能水平。

　　学院以党建引领校企合作和教育教学改革，校企联合成立党支部、开展党建活动，推进筑同心、觉仁心、正诚心、增信心、照丹心的“五心”党建育人协同体系建设；强化德技并修，构建校内校外、课内课外融通的一、二、三课堂联动方案，深入挖掘课程思政教育资源，将绿色环保、创新创业、劳动教育等元素融入课程体系，提升学生综合职业素养。

融通岗位练技能 以企业需求引导教学改革

　　学院以教学改革撬动人才培养质量提升，依据药企核心岗位要求和典型工作任务，校企联合开发了教学内容和新形态校本教材，完成了全部专业课程的工学结合改革和“互联网+”教学改革，推进了行动导向项目化教学改革和信息化教学资源建设。《固体制剂制备》《药学基础知识》等专业群核心课程锚定药品生产、检测等岗位标准，融入技能竞赛、“1+X”技能证书要求，倡导探究式学习，吸收产业发展的新技术、新工艺、新规范和新设备，重新设定教学内容，实施“岗课赛证创”融通教学改革，提高了学生学习兴趣和学习效果。学院围绕教学需求，践行“四有”好老师标准，组建“一课多师”教学团队，既有校内专业课教师和实训指导老师，也有企业技能大师、劳动模范、星级技工等，为学生知识技能素养全面提升提供师资保障。

　　学院积极开展学习成果评价改革，形成性评价与终结性评价相结合，课程教学中推广“全维度、全过程、全师生”的综合性评价，注重学生全方位提升；在学生大三毕业前开展专业核心能力测评，校企教师共同参与，对学生的核心能力达成情况进行考评，反向指导课程建设和教学改革。

　　（作者：石雷 陶雪芬 蒋旻昀）