擦亮产教融合品牌 培养中高职一体化人才

  温岭市职业技术学校于2022年7月入选浙江省首批“区域中高职一体化人才培养改革试点”单位。学校探索政、校、行、企共同深度参与的职业教育五年制人才培养模式，让高等教育更好地服务县域发展，为地方优势产业集群升级提供新动能。

分阶段扎实推进资源聚集

构建产教融合新模式

  2017年，学校与本地上市公司爱仕达集团合作创办“爱仕达机器人班”，确定双方“共同招生、共同培养、定向就业”的人才培养模式，企业投资800万元在学校兴建“人工智能实训室”，校企联手共建师资队伍、课程体系和校本教材。通过近3年的实践，形成了一套比较完整的产教融合办学模式。

  2020年8月，校企升级合作办学模式，邀请浙江工业职业技术学院加入，形成中高企一体化的高技术人才定制培养模式。学校于2021年底开始着手研究长学制办学，成立了由高职、企业、中职三方组成的“温岭市职业技术学校机电技术应用专业教学指导委员会”，集聚政校行企多方资源，形成了全方位的改革联动效应。

多措并举多方联动

全面升级“人才造血系统”

  对接地方头部企业，共同探索合作模式。长学制的最大魅力在于“共赢”，通过五年的一体化定制培养，使“学生学得透，企业用得上，人才留得住，高校走得近，专业改得深”。实现“五得”的基础，就在于找准区域经济发展的人才痛点。温岭是全国规模领先的泵与电机产业基地，人才需求量大。学校选择以机电专业群作为长学制的试点专业，与3家地方支柱产业的头部企业就机电、数控、智能制造3个专业方向的人才培养开展紧密合作，由企业投入一定的产品生产设备，校企共建专业实训室，中高企共建课程体系，培养企业能迅速用得上的高技能复合型人才。

  引入标准教学体系，培养靶向型人才。在区域一体化进程中，学校与台州职业技术学院的合作向更深层次的理念融合发展。三方合作的试点班以“IHK”证书标准规范教学环境建设、师资建设和评价改革，引领高技能人才培养的全过程，保障项目实施不走样、不变味。同时结合企业的实际需求，积极探索“IHK”标准落地生根本土化，构建靶向型人才培养模式，更好地助力企业发展。目前，学校已经成立“工业机器人”“数控加工”“单片机技术应用”3个动态课程开发团队，校企共同研制教学新标准3套，编写校本教材3本，学生实训任务书2本，参考手册1本，并形成3大项目、12个“多彩课堂”经典任务。

  多元共建师资队伍，政策保障改革深化。在师资准备方面，学校一方面深化本校专业教师的团队建设。由副校长王岗领衔的专业教师团队入选浙江省首批职业教育教师创新团队名单，学校以此为契机建设教师企业实践站，与企业、高校师资合作，提升教师的技术水平，提高本专业在新工艺、新技术上的话语权。另一方面，学校全面拓展创新工作实验室，由6个名师工作室聚合成创客中心，为长学制“宽基础活模块”的课程体系奠定基础。此外，温岭市积极助力改革，为试点的高校教师提供相应的教研经费和差旅补贴，提供优惠政策积极引进具有较高水平的博士、硕士，建立企业优秀师资资源库，畅通校企师资互聘渠道。

  组建产学研中心，打造实训闭环体系。在温岭市教育局和温岭市市场监管局的联合推动下，学校“校企泵与电机产学研中心”正式成立，师生研发团队第一次真正面向市场开展产学研融合。从产业学院到创客中心再到产学研综合体，学校逐渐拓宽了合作渠道，层层升级，构建起“校内技能实训—校内技术创新实践—面向市场的技术研发实践—课程改革—校内技能实训”产教融合式闭环实训体系。开放型的技术服务，形成了“课程—实训—实践”改革联动机制，深化了中高职一体化人才培养模式的内涵。

  未来，温岭市职业技术学校将进一步推动专业群产业学院的建设，推动校企政融合，升级“人才造血系统”，为党育人、为国育才，培养中高职一体化人才。

  （江再智 潘伯康）