创产教融合“新混改”机制 培养礼匠商复合型人才

　　近年，温州市第二职业中等专业学校不断探索校企合作、产教融合育人模式，通过引入“新混合所有制”概念，建设产教集成实践平台，建立三大制度，打通三大壁垒，形成具有中职特色的产教融合模式。

聚焦全方位融通 制定“新混改”实践机制

　　自2009年起，学校不断探索校企合作、产教融合的育人模式，基于多年的经验，于2021年首次提出职业教育“新混改”的概念，将国有资产（场地）以虚拟租金形式租给企业，企业以教育服务项目形式支付租金，场所设备双方共建共用。教育服务项目按照市场价格折算，与租金价格大致相当，通过公开招投标，签订合同，再由学校校监委监督实施。这种形式的混合所有制，国有资产（学校）与非国有资产（企业）通过多种形式深度融合，教育项目贯穿育人全过程，全员全覆盖，双方法人依然独立，市场化运作改变过去粗放型合作，使产教融合精细化、权利义务契约化，打破了职业教育“混合所有制改革”中公办学校和企业合作存在的廉政风险、财务风险，保证国有资产不流失的同时，让企业获得经济效益，让学校获得教育效益，使合作能够长效进行。

　　通过成立综合体理事会，建立学校、实体公司、行业联盟三方对话机制。由校长任理事会会长，各行业协会会长和企业负责人任副会长，共同进行议事决策，通过书面形式拟定协议条款，明确双方的权利和义务，确定责任边界、利益结构、进入机制和退出机制。成立监督委员会，负责监督和考核协议执行，为完善合作机制提出相关建议。在人、财、物管理上打造校企发展合作体系，形成校企双向、内外循环的产教融合长效运行机制。

聚焦实体化运作 创建“新混改”实践平台

　　依托学校22间临街门店区位优势，引进5家行业龙头企业，分别以场地、知识、技术、资金、管理等要素形式参与合作，打造“学为中心、一体多用”的产教融合集成实践平台。平台包含5家企业和1个社会服务中心、1个校园融媒体中心和1个创业孵化中心，总建筑面积800多平方米。企业既对外营业，又对内参与学生实训、教师实践，集学生实训、教师实践、市场经营、社会服务、媒体宣传、创新创业等功能于一体，师生在真实场景中进行真实训、真管理、真评价。

聚焦一体化提升 开展“新混改”实践教学

　　以校企混编教学团队为主体，以课程、教材建设为核心，以双师双能为抓手，全面提高人才培养质量。

　　模块化课程+新型化教材。围绕岗位需求和标准，由行业专家和学校名师共同组成专家委员会，从岗位职业能力入手，建立“职业素养+专业基础技能+专业核心技能+专业拓展能力”的“四模块三梯度”课程体系。在教材开发方面，校企合作开发，力求教材内容与时俱进。利用二维码和图文识别技术，将数字化资源嵌入纸质教材之中，实现文字、图像、声音、动画等多种多媒体形式的结合，形成符合专业特点的“教材+素材+二维码+短视频”融媒体式校本教材。

　　双导师课堂+项目化教学。校企教师通过分析市场项目，分配教学任务并共同完成教学目标。校内教师承担理论的讲授和操作，企业师傅通过具体案例和演示操作，指导学生实践操作，利用大量实战的项目化任务，逐步把学生打造成为合格的“一岗多责，全面多能”人才，并形成项目、分析、方案、实施、检验、评价六阶段的“双师共导”实战教学范式。

　　三路径培养+双师双能融合。在师资培养上，制定校企双师双向流动方案，教师进入企业参与市场项目实践，企业师傅进入学校开设双师共导课堂。通过“引领+实践+研修”三条路径，打造一支“大师+名师”“学科骨干+技术能手”“教学新手+技能新秀”的多层次双师双能型师资队伍，使教师在教学和专业上都有显著提升。

　　（作者：雷学远 徐仙鸥 吴俊声）