重庆工业职业技术学院：行企校协同 初中高递阶 构建高职教师教学能力培育模式

　　教师是职业教育“三教”改革的关键，教学能力是教师专业能力的核心要素。重庆工业职业技术学院秉持职业教育类型特征，行企校（行业、企业、学校）共同开发高职教师教学能力标准，按照高职教师“教学适应期—教学成长期—教学成熟期”三阶段，针对入职教师、骨干教师和专业带头人构建“初—中—高”三级递阶的教学能力分层培养课程，建立行企校三方评价机制，创新“行企校协同、初中高递阶”的高职教师教学能力培育模式，有效提升高职教师教学能力专业化发展水平。

行企校合力出版《高职教师教学能力标准》，丰富高职教师专业教学标准

　　针对职业教育“生产性、实践性、跨界性”等特征，学校在重庆市汽车、电子等5个行业协调委员会领导下，协同长安汽车等10家知名企业，联合5所优质高职院校，按照“职业—岗位—能力—课程—评价”的逻辑主线，分析高职教师职业岗位能力，归纳高职教师教学能力应该具备的“教学准备、教学设计、教学实施、教学评价”4个能力领域，开发17个能力单元。每个能力单元准确描述完成某个教学任务所涉及的能力要素、必要的知识及技能、教学鉴定、教学资源等8个方面。这些共同构成符合高职教育教学全过程的教师教学能力领域构架。行企校合力出版《职业院校教师职业能力标准》，为高职教师培养、考核、评聘提供标准依据，此标准荣获2013年省级高教学会第八次优秀高教科研成果二等奖。

行企校协力打造教师教学能力递阶课程，推进高职教师教学能力层级发展

　　行企校明确教师发展三阶段，联合开发三阶模块课程。明确教师发展适应期、成长期和成熟期3个阶段的培养目标，行企校合作开发初、中、高三阶递进的模块课程，分别涵盖相应的能力单元，促使教师按照“学会教—教得好—创新教”梯次提升发展重心。

　　行企校开发三阶模块课程包，优化教学能力培育资源。基于高职教师教学能力标准，以教学工作任务为导向，行企校构建三阶课程包，优化教学能力培育资源：行业提供标准、规范、健康安全规则等资讯；企业提供工艺流程、操作视频、工作案例等信息；学校在整合多方资源的基础上，基于高职教师教学能力发展规律，开发教学手册、学习手册、鉴定手册和辅助资源，为不同发展阶段的高职教师量身打造模块化的教学能力三阶课程包。

　　行企校“边训边教”，提升教师教学能力。学校依托自身首批国家示范职教集团理事长单位等优势，建成国家和省级“双师型”教师培育基地、省级应用技术协同创新中心、军民融合研究所、校企产品研发中心等25个实践平台，聘请职教专家、企业导师、校内专家组成高职教师教学能力教学队伍，行企校联动开展教师技术培训、教师技能实践、技术联合攻关、成果转化及共享工作，为教师教学实践提供产学研平台，在“边训边教”中应用职业教育理论，解决教学实践或企业实践问题。

行企校勠力创新教师教学能力评价模式，构建高职教师教学能力发展性评价机制

　　构建行企校三方评价机制，开发四个能力领域评价指标。在行业协调委员会领导下，形成高职教师教学能力评价指标体系，并以此作为高职教师教学能力评价标准，构建行企校三方全程参与的高职教师教学能力评价机制。

　　实施多样化评价方式，促进教学能力递进发展。采用课堂观察、延缓评价、成长积分袋等评价方式，采集并评价教师的教学活动，让教师能够直观地观察到自己的进步，促进教师教学能力的纵向发展。

　　建立教师分层培育制度，确保教师教学能力提升。学校的省级教师发展示范中心制定了14个教师能力培育评价管理制度，健全分层管理和团队评价机制，建立“以岗定薪、权责一致、优劳优酬”的薪酬激励机制，并将教师培育评价融入教学名师工作室、技能大师工作室、科技创新平台、企业实践平台等绩效评价中。

　　经过16年的探索与实践，学校荣获首批“全国高校黄大年式教师团队”、首批国家级职教教师教学创新团队等国家教学团队8个；国家“万人计划”教学名师、“全国最美教师”、全国技术能手等国家级荣誉18人次，国家各类教师大赛奖12项；在国家级教学成果奖、精品课程、教学资源库、规划教材、首届教材奖等5方面取得45个标志性成果；荣获高职院校教师发展指数优秀院校。

　　（何婉亭 赵计平）

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