科技伦理教育课这样上

  ■工程伦理

  “只有通过案例把学生带入一个具体的、复杂的情境中，才会让他们觉得，这不是一门简单的道德课，而是对一个人的道德品质在面临健康、安全和环保这类重大问题时的检验。”在清华大学《化学工程伦理》课堂上，化学工程系教授赵劲松常常向学生抛出一个又一个案例。

  曾经当过高级工程师的赵劲松有丰富的实践经验，他把功夫下在了准备国内化工领域最新的案例上。“很多国外的案例，因为实际情况不同，学生很难理解。在我的课堂上，90%以上是国内的案例。”

  ■数据伦理

  体验式教学，是大连理工大学人文与社会科学学部副教授于雪常用的方法。在人工智能伦理的讲授中，她会先创设一种情境：“要在家中安装一个可根据用电谷峰时间调节电量的智能电表，但可能会泄露隐私，比如家里何时没有人。你如何选择？”

  在学生表达自己意愿后，她会点出情境背后的伦理问题——可持续性与隐私之间的伦理冲突。接下来，再引导同学们“变身”为电力公司管理人员、工程师、老百姓等不同角色，在情境中感受更加直观的伦理冲突。“面对伦理难题并非只有一个选择，对伦理冲突的化解也并非只有一个办法，要多发挥‘实践智慧’，妥善地应对和化解科技伦理的难题。”于雪说。

  （本报记者邓晖整理）