500余种“课后服务”惠及8万余名学生

  “赵美蓉进灯棚，丁字步站街中；杨柳腰把身挺，素白小扇遮着面容……”每周四下午放学后，山东省青岛市即墨区第四实验小学校园里，就会回荡起委婉细腻的柳腔音律，这是张润倩和其他同学正与专业老师学习经典曲目《赵美蓉观灯》。

  自从加入学校组织的柳腔社团后，张润倩每天都很享受学习之余的这种“放松”，一方面是出于热爱，另一方面还学到了很多传统文化知识，“现在上台表演一点也不打怵了，我感觉自己变得更大方更自信了”。

  无独有偶。青岛蓝谷高新区东皋埠小学也在校内开辟了“阳光生态园”，为每个班级划分了大大小小不同的“责任田”，并开发了农耕课程，利用劳动课、课后服务等时间，组织和指导学生进行耕种、除草、收割等田间管理，培养学生尊重劳动、热爱劳动的品质。课后时光也成为孩子与大自然密切接触的快乐时光，一个个“红领巾”在农田里忙得不亦乐乎，挥洒着汗水，也收获了果实。

  “我们以‘养德、启智、强身、尚美、怡情’为素养目标，实施课程化‘课后服务’，推动双减政策落地见效，在满足每名学生成长需求的同时，也开辟了立德树人的新阵地。”青岛市即墨区教体局基教科科长王海燕介绍说，他们找准教育教学与“课后服务”的结合点，来开展课后延时服务，这样可以有更多时间培养学生的兴趣和特长，助力学生更全面成长。

  如今，在即墨区的中小学校园内，“课后服务”正呈现出百花齐放的局面：有的学校通过组织大阅读课、合唱社团等方式编排红色课本剧、歌唱红色歌曲，激发学生爱国、爱党情怀；有的学校通过数学兴趣活动、灵秀诗社、英语口语模仿秀等特色课程，开发学生智力，开阔思维；有的将游泳、橄榄球、击剑、自行车等体育项目引入“课后服务”课程，锻炼学生意志品质和身体素质；有的则开设书法、国画、器乐、剪纸、掐丝等社团，为学生搭建起发展潜能特长的舞台。

  活动丰富多彩，但是如何保证这些课程化“课后服务”的实施效果呢？

  “一方面安排有学科优势的教师指导学生在校内完成作业，做到作业不出校门，减轻家长辅导压力，为学生留出充足睡眠时间；另一方面，要求各学校按照各尽其能、各展所长原则来量身定制岗位管理，安排有专业特长的教师负责特色课程教学，最大化发挥每位教师的效能。”王海燕说，目前全区参与“课后服务”的教师已达98%。

  同时，为了保证“课后服务”实效，真正将好事办好，即墨区还建立了“课后服务”考核机制，将“课后服务”纳入镇街政府科学发展考核和教育工作先进镇评选指标，作为对学校督导评估的重要内容，定期开展专项督导和检查。同时，积极和家长沟通联系，通过调查问卷、家长会、满意度调查等多种形式，了解学生和家长对“课后服务”的新需求、新变化，及时优化调整服务内容。

  多元化、接地气、有实料的“课后服务”课程，最终惠及的是学生的成长、发展。据即墨区第四实验小学校长王波介绍，该校师生通过“课后服务”创作的柳腔剧目，先后参加了第五届全国中小学生艺术展演、中央电视台“国学春晚”等大型活动，受到广泛好评。

  即墨区教体局局长李德军告诉记者，作为一项重要的民生工程，目前即墨区中小学校已开发“课后服务”课程500余门，有8万余名学生参与课后服务，形成了覆盖面广、适应性强的“基础+特色+精品”课程体系，学生可根据实际自主自愿选择这些课程，既构建了全方位、系列化育人新平台，也让学生和家长真正享受到有质量、有温度的人民教育。

  （本报记者 刘艳杰 本报通讯员 孙静秋 王功修）