让师生双方“眼中有光，心中有爱”

  近日，教育部出台《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），作为教龄 18年的一线幼儿教师，笔者注意到，在教育过程方面，《评估指南》着重提出了活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。

  师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，在幼儿的生活、学习中无处不在。将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，对一线幼儿园教师的日常工作提出了更高要求。

  营造一个积极、良好的活动氛围，在活动中不断增进并自然流露师幼之间的和谐融洽感情，师生双方都“眼中有光，心中有爱”，对于孩子成长来说至关重要。进入幼儿园，孩子离开了父母，老师就是他们在幼儿园里的妈妈。孩子希望这个妈妈和善，耐心，公平公正，符合他们心中好妈妈的模样。因此，教师要以饱满的热情、接纳的态度、鼓舞的话语激励幼儿心情愉快地开展一日的生活、活动。

  孩子在集体活动中，会遇到各种各样的问题，怎样与同伴很好地协商沟通，怎样学会合作、懂得分享，遇到困难时得到同伴帮助怎样表达感谢，这些都是老师应该时刻关注并给予指导的。根据幼儿之间的互动及游戏特点，老师可以教给他们一些交往技能、表达技巧、解决问题的方法等等，使他们在与同伴互动游戏中感受到乐趣和满足。老师还应以好朋友的身份加入到幼儿活动中去，拉近和他们的距离。在互动过程中，教师既要全面关注每个幼儿的需求，又要准确关注个别儿童的需求，尊重、接纳、欣赏他们的独特表现，这种情感支持是教师与孩子互动的纽带，能促进师幼关系良好发展。

  在互动过程中，教师应与孩子一起制定活动规则，让孩子主动参与活动进程并成为主导者。例如，可以请孩子参与班级环境设计和布置，师幼共同讨论制定班级公约，共同绘制垃圾分类标识，共同商定小小值日生的任务分工等等，充分运用身边条件，让幼儿参与合作、发表意见。这样，幼儿才能更愿意遵守和执行规则，并产生小主人的自豪感和责任感，促使规则内化于心，形成良好习惯、养成优秀品质。同时，教师也才能真正走进孩子的内心世界。

  有效的师幼互动，是以观察幼儿为重要前提的。教师要用敏锐的眼光、持续的关注、一对一的倾听和记录，充分发现幼儿的优势和弱项，尊重孩子一步步获得实践经验的过程，支持幼儿以探究、反复、试错、讨论、提问等方式拓展学习宽度，并提供个性化的引导与帮助。例如，在语言活动中，面对同一个问题，有的幼儿能流畅清晰地解答，有的幼儿可能无法灵敏地作出回应，教师必须正确看待这种差异性，不轻易否定孩子，而是更加仔细观察其兴趣爱好、性格特点，找到最适合他们的学习方式，使幼儿得到进步和发展。

  师幼互动不应局限于常规的游戏、文艺、体育活动，教师要不断探索、自主创新，使幼儿更加轻松愉快地参与到丰富新颖的互动中来。在与幼儿互动后，教师应静下心来问问自己：我关注到每一个孩子了吗？对孩子的表情、语气，行为等观察得够细致吗？每个孩子都有收获吗？我需要在哪些方面改进提高……只有这样持续性地自我诊断、自我反思、自我提升，教师才能更好解决一线保教活动中遇到的实际问题，真正实现教学相长。

  总之，对一线老师而言，《评估指南》导向清晰地指出了幼儿保教中的突出问题和核心内容，为我们解决教育工作中遇到的困惑与瓶颈、逐步提高日常保教质量指明了发展方向。

  （作者：刘丽丽，系北京市一线幼儿教师）