汉语拼音教学的反思

  近来接到不少学生家长来电，询问关于汉语拼音“o”的发音问题。学生和家长对此众说不一，有“窝”，有“喔”，也有“哦”。

  经过了解后发现，许多家长为减轻孩子学习汉语拼音的压力，会在孩子入学前通过课外培训班、网络课程等方式提前学拼音，而这些机构、平台的教师，专业水平参差不齐，很难保证教学质量。实际上，汉语拼音作为语文教学的一个板块，其受重视程度远不如识字写字、阅读写作等其他板块，所以无论是教学研讨，还是培训讲座，关于汉语拼音的内容少之又少，即便专业教师也较少有机会得到相关知识的培训。而“o”的发音是拼音教学中的一个难点，因为接近“o”发音的只有“哦”“喔”等语气词，而语气词因为说话人的情绪及口型大小不同，发出的音也有所不同，因此“o”的音很难读准。

  在拼音教学中，《汉语拼音方案》是依据，课程标准是纲领。教育部曾在其官网作出回答，汉语拼音中的“o”应该读“喔”。汉语拼音共63个，其中单韵母6个。单韵母的发音特点是声音响亮，发音时做好口型，口型、舌位保持不动。作为单韵母之一的字母“o”，是一个圆唇音，发音时除了具有单韵母的发音特点外，还要上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起。

  以上是从专业角度解释汉语拼音字母“o”的发音方法。教学时，当然不能生硬地给学生讲解学术用语和理论知识，应以教师示范、学生观察教师口型加以模仿的方式学习字母发音。还有另外一个比较简单易学的方法：先发一个“bo”的音，声音延长，口型保持不动，剩下后半部分音就是“o”。举一反三，“po”“mo”“fo”“wo”等音节，发音时延续音长，剩下的音也是字母“o”。在教学实践中，学生如果很难正确读出字母“o”的音，也不必过分强求，因为在与其他字母组成音节时，并不影响音节的整体发音。

  面对一年级的小学生，拼音教学丰富生动、直观可感，才能更好地保护孩子们学习语文的求知欲，引导他们在有趣的游戏和具体的情境中获得新知，提升素养。教学时，我们可以充分挖掘教材资源，教学汉语拼音的同时发展孩子们的语言和思维。教材中拼音教学部分，有大量的主题图，将字母的音、形与生活中的具体情境融为一体，使原本枯燥的字母变成了熟悉的、可感的、有意义的事物。教学时，教师通过引导学生进行合理的想象和说话练习，帮助他们正确发音，掌握字母形状特点，降低识记的难度。

  在教学实践中，按照《义务教育语文课程标准（2021年版）》的规定，学生“能利用汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典”，强调了拼音学习的工具性。现行统编本语文教材对一年级上册的教学内容也进行了较大改革，将拼音学习内容推后，先认写一些常用汉字，然后再进行汉语拼音的学习。同时在拼音教学中，适当安排认字的学习任务，将认字与学习拼音彼此融通。这样可以使孩子们对语文的“第一印象”不是字母“ɑ、o、e”，而是汉字“天、地、人”。这种教学内容顺序上的调整，是把汉语、汉字放回到第一位，拼音只是辅助学习汉字的工具，而不是目的。

  我们在引导孩子们学习汉语拼音时，要准确把握学习汉语拼音的目的，充分发挥汉语拼音在识字、表达中的辅助作用，删减不必要的烦琐环节，为孩子们的语文学习创建宽松、愉悦、多元的学习氛围，让课堂教学真正减负增效。

  （作者：苗越，系山西省临汾市南街小学语文教师）