立足课程思政 深化育人格局

　　近年来，佛山科学技术学院陶瓷艺术设计系全面推进课程思政建设，以课程思政作为切入点进行教学改革，深化育人格局，提高人才培养质量，落实立德树人根本任务。

优化课程体系 增强文化自信

　　围绕“培养什么人”的首要问题，陶瓷艺术设计系明确以培养中国特色社会主义文化事业传承者与建设者为目标，深入挖掘传统陶瓷艺术设计深层的文化基因，探索民族化陶瓷艺术设计人才培养的课程体系。

　　在教学改革方面，陶瓷艺术设计系首先修订了人才培养方案，通过系列传统艺术课程群建设，补齐课程短板，确保课程思政建设的高度。在认识层面，注重激发学生对传统文化价值、生命力、创造力的信心，并在实践层面以民族艺术特有的思维、表现方式探索创新策略，培养创造中式作品的意识与能力。

　　陶瓷艺术方向打破以写实雕塑为基础的课程框架，建设以《工笔国画人物》《传统雕塑技法》为核心的民族传统艺术、技法课程群，传承传统陶瓷雕塑“塑绘一体”“以线造型”的规律以及“意象造型”的特质；建设地域性陶瓷文化核心课程，结合“教授+大师”双导师授课及“双证制（学历学位证+职业资格证）”培养模式，传承、创新地方陶瓷文化。

建构课程思政三全育人体系

　　陶瓷艺术设计系加强教学管理，落实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的总体要求。首先进行顶层设计，以人才培养方案为依托，将专业的总体思政培养目标和要求分解到课程群，挖掘每门课程蕴含的思政教育资源，细化落实课程思政，构成目标明确、责任清晰的课程思政网络。

　　全系教师恪守责任担当，协同共济，形成合力，建构全员、全方位的课程思政育人体系，将“人文素养、审美素养、道德规范、社会责任、法治意识、爱国情怀、职业操守、自我成长”等思政元素分阶段、系统性地贯彻于专业教育始终。通过集体备课、教学研讨、课题申报、撰写论文等形式，教师团队不断总结、交流经验，提高课程思政水平。思政要素与专业能力培养在教学目标制定、课程内容建设、课程讲授等环节实现有机融合，逐步落实全过程育人的课程思政原则。

　　在课程思政具体实施过程中，陶瓷艺术设计系着力强化价值引领。艺术创作类课程以艺术观、价值观的培养作为要点，建立学生对艺术创作价值、功能和使命的正确态度，引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立积极正确的艺术观；以思政指引专业课程，进行课程设计、教材开发，拓展课程的广度、深度和温度，深化思政内涵。例如《日用陶瓷设计》课程注重强化传统文化模块，从中国陶瓷文化、陶瓷造型的流变、陶瓷产区的地域性特色，深入到中国传统设计理念、传统艺术精神的当代表达，将传统文化内化为文化基因，成为学生今后从事艺术设计的价值指引。

　　陶瓷艺术设计系高度重视课程思政的教学评价，依据学生在学习过程中表现出来的能力素养、价值观、情感、职业操守、社会适应度等变化，由教师集体协商，形成综合性评价并进行归因分析，以指导优化教学内容和方法，完善思政教育体系建设。

推行工作坊教学模式 全面提升学生的能力素养

　　陶瓷艺术设计系在专业课程教学中推行工作坊模式，有效促进思政教育目标的达成。工作坊聚焦行业重点问题，围绕明确的主题进行方案设计，以具体项目为契机强化学生实践、创新能力，提升创业能力，全面提高学生的职业核心竞争力。工作坊重视理论研究，引导课程实践立足于创新前沿，激励学生培养创新意识，提高创新能力；注重实践训练，搭建学生实践能力框架。

　　工作坊的系统教学与实践，帮助学生掌握生产技术，明确行业技术标准，使专业技能与文化知识水平逐步匹配，成长为技能、知识并重的实用型人才。学生在项目中不断研究探索，反复进行创作、设计优化创新，形成深入学习的内在驱动力。互助、合作的学习模式，增强了学生的团队意识、合作精神，对产品细节的精雕细琢，也催生出了精益求精的工匠精神。真实的项目实践引导学生深入思考产品及生产行为对社会的影响，提升社会责任意识。

　　陶瓷艺术设计系工作坊教学取得了令人满意的成果，2021年“陶塑家居饰品系列化研发工作坊”代表学校参加全国第六届大学生艺术展演活动，获大学生艺术实践工作坊一等奖。陶瓷艺术设计系将继续深化教学改革、提升教师队伍的育人能力，不断开创课程思政的新局面。

　　（李玲玲 吴斌）

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