中原工学院：创新思政课社会实践教学模式 提升思政课实践教学效果

　　中原工学院位于河南省郑州市，是一所以工为主，纺织服装和航空技术学科特色鲜明，工、管、文、理、经、法、哲、史、艺等多学科协调发展的特色骨干大学。近年来，中原工学院在思政课教育教学改革方面不断思考和探索，在提出“慕课辅助教学下‘专题研讨＋轮转走班’协同教学模式”并取得一定成效后，把改革的重点和突破点转到了实践教学方面。为更好地贯彻中央关于思政课实践教学的相关精神，切实提高大学生的实践能力，中原工学院在继续完善思政课课堂实践、校内实践的基础上，开设一门独立完整的思想政治理论社会实践课程，并按照课程建设的标准加以规范，即推动思政课社会实践教学的“课程化”建设。2019年中原工学院成功申报河南省高等教育教学改革研究与实践项目“高校思政课社会实践课程化建设的实施方案与路径探索”。经过两年的探索和实施，该项目建设取得较好效果。

创新社会实践教学模式

　　中原工学院思政课社会实践“课程化”建设模式可以用“合并学分、统筹安排、分期操作、分步考核、专门管理”概括。“合并学分”，即在确保思政课总学分不变的情况下，从《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中分别拿出１个学分，合并使用，用于开设“思想政治理论课社会实践”课程。“统筹安排”，指按照一门课程建设要求设计和安排思政课的社会实践活动，让“思想政治理论课社会实践”进教务课表、进选课系统。“分期操作”，指课程分别设在大学生的第四和第五学期，中间横跨一个暑假，确保学生有充足的时间来实施社会实践调研。“分步考核”，指两个学期各有考核侧重点，第四学期学生在教师指导下制定社会实践方案，第五学期学生实施调研方案，撰写并汇报调研成果。“专门管理”，指对该课程进行专门教研室、专人管理，如制定教学大纲、分配教学任务、开展教师培训、组织教学管理、归档教学材料等，实现思政课社会实践课程建设的制度化和规范化。

拓宽社会实践教学路径

　　为确保思政课实践教学改革措施落实到位，中原工学院对学生开展社会实践活动的多元化路径进行了探索。一是学校与省内外多个德育实践基地、红色教育实践基地建立了合作关系，这些基地具有不同的思想政治教育引导功能，为大学生开展社会实践提供了丰富素材。二是学校倾力推动主题社会调研项目，每年有针对性地选取一些社会热点、焦点和难点问题，作为社会调研主题，学生在教师的指导下拟定调研方案及调研问卷。目的是提高学生理论联系实际、理论指导实践分析解决问题的能力，获取在教材中找不到现成答案而要通过社会调查来加以印证的道路或规律。三是将思政课实践教学与校院两级团委的实践项目相结合，打通第二课堂社会实践和思政课社会实践环节，实现学分共享，从而将思政课实践教学融入学生工作、校园文化建设等各项工作中，贯穿大学生成长全过程，构建“责任到人、纵向到底、横向到边”的大思政工作机制。

推动网络虚拟实践多样化发展

　　网络技术的进步，让思政课网络虚拟实践教学变成可能。中原工学院灵活运用各类思政教育教学资源，包括“学习强国”“青年之声”等，科学引领开放性在线系统，通过建立官方账号、做好特色项目等来强化对大学生喜欢的开放性在线系统的正能量带领。此外，学校对现有的网络资源进行整合，提高学校资源的利用率，同时大力创建自有网络虚拟资源，掌握网络虚拟教育的主动权与话语权。学校借助VR技术，实现爱国主义教学基地再现、革命事迹重现，从而提高沉浸式实践教学的质量。

提升教师实践教学能力

　　作为一门新开设的课程，思政课对教师自身的实践教学能力有更高的要求，中原工学院每年暑期以项目研究为抓手，鼓励思政课教师外出开展专题社会调研，一方面为思政课教学不断充实素材，另一方面也利于提高思政课教师的科研能力。近两年，学校先后以“新乡村建设”“脱贫攻坚情况调研”“南水北调移民情况调研”等为专题组织思政课教师团队开展社会实践，出版3部成果集、2部教材，发表高层次论文10余篇，承担国家、省部级项目20余项。

　　（作者：赵茜）

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