聚焦教学质量提升 推进“四位一体”评价

    教学质量是高校人才培养的生命线，建立健全科学、规范的教学质量评价体系，成为高校落实立德树人根本任务的重要抓手。从2014年起，广西医科大学构建以课堂—课程—专业—学院为核心的“四位一体”本科教学质量评价体系，实现评价目标多维度、评价主体多元化和评价功能全程化。

    科学的理念是健全教学质量评价体系的前提。学校以系统管理和全面质量管理理论为指导，强化以学生为中心的教育理念，在顶层设计、制度建设和文化建设上予以体现，在资源建设和经费投入等方面予以保证。学校抓住课堂、课程、专业、学院和教师教学能力等人才培养过程的关键点，与日常教学管理、检查、督导相结合，建立以学生评价为主体，教学督导、同行教师、管理人员评价以及教师自评为补充的综合评价体系。近年来，学校修订制定10类评价表，注重对思政课程、课程思政教学过程和效果的评价；开展教师评学工作，对学生学习状况进行检测；建立学生教学信息员制度，开展各类教学评价与在校生、毕业生调查等方式，提高学生参与教学质量保障的积极性和主动性，提升学生“获得感”，教学质量评价体系已贯穿于人才培养全过程。

    多元主体参与，多维度评价。学校升级搭建校情与教学质量动态监测平台，设计有校领导、院领导、学生、教师、督导、教学秘书等不同的角色身份，每个角色都有相对应的教学质量评价任务和指标，充分体现各个主体在教学评价中的差异性和特殊性。通过监测平台对教学质量评价数据进行分析处理，学校及时总结形成每学期教学质量监控信息汇总和本科教学质量报告，以客观数据反馈全校的教学质量情况，并及时将各主体的评价结果反馈至教师以及相关管理部门，实现了监控、评价、反馈、改进网络化管理闭环，对提高学校整体人才培养质量发挥了重要作用。

    （柳亮）

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