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日前，成都中医药大学职称评审结果公布，2016年进入学校博士后流动站工作的青年教师章津铭，2017年晋升副教授，今年，33岁的他，作为网友口中的“青椒”，已经拿到教授职称。
不受年限和职称层级限制，破格晋升教授，这是成都中医药大学为优秀青年人才搭建的快速成长通道。近年来，成都中医药大学深入推进职称评审制度改革，对人才进行多维度评价，破除“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的弊端，拓宽人才成长路径，有力激发了教师员工的创新创造活力，学校发展呈现出新气象。
破除“五唯”，近20个渠道可评职称
这次获评高级职称的临床医学院教师杨旭红，是四川省第四批援安哥拉医疗队队长，获得过全国援外医疗先进个人。在安哥拉的两年时间里，他带领医疗队开展新手术、推广新技术，组织药房改革，为当地群众及华人华侨开展义诊，传播中医药文化；药学院教师黄立华，主动请缨参加扶贫攻坚战，担任凉山州盐源县田湾乡党委副书记、乡综合帮扶工作队队长，实现了从博士到战士的转变。
“他们把科研和论文写在中国大地和非洲人民的健康事业上，是学校立德树人的典范。”学校相关负责人说，该校创新性地提出“先评后补”“适当减免”的评审办法，包括杨旭红、黄立华在内的4位老师都获得了高级职称资格。
通过此次改革，职称晋升通道大为拓宽。除了论文、课题，还有多达近20种渠道，教学、科研、社会服务、个人获奖、指导学生获奖，甚至年度考核、聘期考核等也被纳入，参评者任选3项即可。
“评教授要几篇文章、几个课题？这样的问题我们已经无法回答了。”学校相关负责人说，职称评定已由过去的“人去适应条件”彻底转变为“条件来适应人”，没有“达标”论文、没有主持课题也能晋升职称。这次职称评审，没有任何一名教师因为没有SCI论文被拒之门外。
“不唯”不是“不要”，而是更加重视成果质量。此次改革，学校将衡量论文质量的期刊分为A、B、C三类，包含10余种检索源，特别是大大增加了人文社科类的期刊种类，兼顾了自然科学、人文社科两大类教师的需求。
“我们制定了量与质的转化通道，体现质、量并重的评审导向。”学校相关负责人举例说，对教学工作的考核也不仅仅停留在课时数量、文章数量，更加重视教学质量的评价、教学效果、专业建设情况等。
分类评价，体现学科和岗位特点
得益于此次改革，成都中医药大学国学院长期从事中医典籍古文字和中医名家医史、医案整理研究的李国臣终于评上了高级职称。
“本学科上一次评出高级职称，还是9年前。”李国臣说，中医药传统文化与文献的教学研究工作与自然科学有着很大差异，按照既往职称评审办法，该学科研究人员职称晋升困难。
为保护传统文化和民族历史，鼓励开展中医药传统文化与文献的原始创新性研究，在此次职称评审制度改革中，成都中医药大学首次将该学科单列，并实施代表作评审制，按“老办法”不具备任职条件的也能晋升职称。李国臣以1篇论文和1本著作作为代表作，通过省内外专家的盲评、推荐，一致认可其学术水平和研究方向，顺利晋升高级职称。
“不唯论文、课题，不搞‘一刀切’，实现学科分类评价、工作性质分类评价。”该校相关负责人介绍，通过改革，职称评审开展“多维”评价，岗位分类更加细化、评价标准更加丰富，实现了教师群体分类、晋升通道分类。
根据学校发展定位，学校首次新增中医药基础课程岗位类型、中医文化与文献研究特色岗位类型，特设跟师传承、发表学科特色期刊、代表作评审等评价指标。对实验技术岗位的评价，一改过去等同于教师岗位的评价方式，突出岗位特点，以新技术、新服务，重参与、重合作为指标，重视累计贡献。
“过去学校职称评审条件设置更符合自然科学类学科、基础学科的人才评价标准，对人文社科类学科老师难度非常大。”该校国学院院长邬建卫说，现在办法改革了，分类评价、多维评价，老师们又看到了希望，工作又有了激情。
把立德树人、突出质量贯穿于人才评价全过程
成都中医药大学“飞说微语”思政微信公众号在四川省及全国中医药院校中小有名气。这是该校马克思主义学院教师马飞主持创办的，作为课程思政的延伸阵地，传播马克思主义理论，解答和引导大学生关心时事政治、社会热点，在青年大学生中颇受欢迎。新媒体的传播与影响作为课程思政建设的典型案例，在职称评审时，成为关键的一项，突破原有职称条件的限制，使马飞顺利晋升副教授。
通过改革，服务于教育教学老师的晋升类型和通道增加，除了原有的教学型以外，又单独设立了思政教师、辅导员的晋升类型，还针对基础类专业教师、长期从事本科教学的一线教师进行了政策倾斜。同时，大幅度增加了教学工作的条件选项，甚至可选择的数量已经超过科研的可选条件，从教改课题、教改论文、教学竞赛到专业建设、课程建设、指导学生获奖全覆盖。
成都中医药大学的职称评审制度改革，对思想政治和师德师风的考核评价也更加明确和严格。将高校教师职业行为“红七条”纳入“一票否决”范围，明确“一票否决”的执行情况和时限区间，还设置了对思想政治和师德师风的测评环节。
正是突破常规的、大力度的改革，使学校有了入职3年即评教授的第一人。章津铭说，此次改革打破了论资排辈的传统，以实绩论英雄，更加关注老师的教学科研水平和人才培养的成绩。青年教师的成长和晋升难题，在成都中医药大学得到了有力回应。
（本报记者 李晓东 周洪双）
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