以“行动学习”走进“产教融合”

　　产教融合正成为破解产业创新和高等教育改革的主要矛盾、解决我国经济社会发展不平衡不充分的重要战略抉择。如何让高等院校的人才培养供给侧和产业需求侧结构要素实现全方位融合，加快培养各类卓越拔尖人才？南京师范大学商学院的管理主干课程教学团队通过“行动学习”——组织学生调研江苏高新技术产业突破性创新困境，让大学生走进“产教融合”，真正领悟到“创新驱动”的时代要求，培养创新、担当、拼搏的新商科的专业素养。

　　从2018年10月至今年5月，教学团队的老师指导王雯欣等8名同学，组成调研团队，对江苏高新技术产业突破性创新困境进行调查，开展“行动学习”。经过8个月的调查，调研团队走访了徐州科融环境股份有限公司、徐州凯信电子设备有限公司、泰州扬子江药业和南京康尼股份有限公司等5家企业，并运用问卷调查法调查了252名高新技术企业的中高层管理人员。

　　在广泛而深入的调查中，南京师范大学商学院同学们发现江苏高新技术产业突破性创新面临着系列矛盾：一是成熟技术创新的商业投资过热与长期持续的基础研究投资过冷的矛盾。我国风险投资在种子期创新投资仅占总投资金额的8.1%，而在成熟期的创新投资高达69.6%。二是突破性创新的研究主体与市场主体相分离的矛盾。2017年江苏基础研究项目数在研究与发展课题项目总数中占比约23%，而高校承担的基础研究项目数在全省基础研究项目中占47%，大学和科研院所是基础研究的主力军，而高技术企业在基础研究的主体地位缺失。三是突破性技术创新匮乏与短平快技术创新强劲的困境。四是发达国家在关键性技术的“卡脖子”与突破性创新资源短缺形成“创新壁垒”。目前江苏高新技术产业对外依存度高，达到50%以上，而发达国家通常在30%以下。五是突破性技术创新的“等靠要”与突破性创新思维惯性形成“创新瓶颈”。2017年江苏高新技术产品进口占总量的22.92%，相比2016年增长0.28%。当遇到一系列“卡脖子”问题时，企业往往有“等靠要”的侥幸心理，过度依赖政府，常陷入等政策、等机遇、等帮扶的“泥潭”。

　　通过深入访谈和数据分析，学生调研团队发现导致这些突破性困境的原因主要有以下几个方面：一是高新技术企业未能成为突破性创新主体；二是高新技术企业未能形成利用突破性创新资源的机制；三是高新技术企业在成熟领先技术投资的“路径依赖”；四是高新技术企业缺乏长期深厚的科技创新积淀。另外，在市场层面，还包括激烈的产品市场竞争导致创新的“劣币驱逐良币”，资本市场机制青睐于“短期创新行为”等多个方面的原因。

　　通过长达8个多月的调查，南京师范大学商学院学生调研团队深刻地认识到自己在平时课堂中基础理论的学习的重要性，同时意识到知识创新在国家经济社会发展中的战略意义。在此基础上，调研团队将自己的认识通过沙龙、在线论坛等形式与其他同学进行分享：提升高新技术产业突破性创新能力，对于推动经济高质量发展、建成创新型省份具有重要意义。同时，高新技术产业要致力于全面深化体制机制创新，打造协同高效的科技创新体系，构建竞争力强的创新生态系统等。

　　一次似乎司空见惯的专题调研，却形成了让南京师范大学商学院学生走进“产教融合”的“行动学习方程式”，即行动学习(AL)=理论知识学习(TK)+实践问题洞察(PI)+解决实际问题(SP)+知识创造(KI)+学习共享(LS)。这种形式让学生在行动学习中运用各自所学理论知识，去调查洞察产业供给侧改革中的实践问题及其成因，同时探索解决产业问题，进而获得创造性发现，形成知识创造，并在同学中进行学习共享，形成行动学习的扩散效应。更为重要的是，这种行动学习的教学方式创新，培养了大学生勇于担当、敢于拼搏、志在创新的时代精神特质。

　　（数据来源：南京师范大学商学院）