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    光明日报 2015年06月29日 星期一

    北京市第三十五中学“五制改革”添活力

    作者:本报记者 朱振国 《光明日报》( 2015年06月29日 11版)

        日前,北京市第三十五中学进行了“五制改革”,成立四大学部。四大学部以纵向学段贯通、横向课程选择为主要改革设计思路,学部学生群则契合学校传统优势(科技和艺术)、社会现实需求(定制课程和精准教学)进行组合。

        走班制、学部制、学分制、导师制、学长制“五制改革”犹如五根手指,彼此紧密联系,成为一个整体。

        “当前,单一、同质、固化的教学生态系统与不断丰富的课程种类和课程资源,以及多元化、个性化的学生发展需求之间的矛盾日益凸显。尤其是相对固定的行政班授课制,已经不能满足学生的个性化发展需求,不利于学生的自主发展。所以,在课程资源足够丰富和教学环境得以满足的条件下,以选课走班为核心的学校教育教学生态系统的建设势在必行。”在北京市第三十五中学校长朱建民看来,新的一轮课程改革的特点之一就是要提供多元供给,加大课程的选择性。

        走班学生选课的方式主要有两种,对应两种课程。在共同基础普修课程中,一般采用导师指导,学生自主选择,普修课程一般不设门槛,要求学生在规定的时间内必须做出选择,完成修习。在兴趣素质拓展选修课程中,一般采用导师推荐和双向选择的方式,即课程要求学生已经具备了一定学习基础或特殊潜质和兴趣,才可以选择,任课教师可以对选课的学生进行考核选拔。

        随着走班,原来的行政班逐渐被消解,新的管理单元必须出现,以对接新的教学模式。三十五中成立了普通高中志成学部(高一—高三)、普通高中艺术学部(初一—高三),普通高中科技学部(高一—高三),六年一贯制学部(初一—高三)四个学部,将逐步取代原来的年级制。不同于原来的横向年级管理,学部制是纵向管理,是学校的一个管理单元,学部设学部主任一名,实行学部主任负责制,负责学部内教育教学事务的管理和学部特色建设、学部文化的打造。

        不同年级的学生按发展方向、兴趣特长进入不同的学部,学生在学部中找到了归属感,老师也在学部中找到了归属感。

        教学班代替了行政班,使得导师的角色变得尤为重要。导师要成为学生的生涯规划师、心理疏导师、学业指导师。

        在“五制改革”这个有机体背后,还有一个更大的整体,那就是整个学校的组织架构。过去的教务处,主要工作职能就是根据国家的教学计划,开足开齐课程,现在则变为“课程教学中心”,工作方式和职能都发生了重大变化,在完成国家必选动作的同时,还要做好自选动作——开发课程,把课程开发作为教学管理的重要组成部分。中心负责指导教研组制定学科的课程规划,以及课程纲要和实施方案、路径,完成课程的顶层设计,解决课程建设中的共性问题,包括课程形态、授课方式和评价方式,学业成绩评定,制定选课流程,制定每个学段的课时和学分的设定,制定选课的课表,制定《选课指南》指导学生选课等。(本报记者 朱振国)

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