让教育生态“快乐”起来

    改革开放30多年来，中国的学校教育取得了巨大成就。但是，教育的生态环境并没有达到使学生快乐学习，教师快乐教学，管理者快乐管理的状态。快乐是人感到生活有巨大乐趣，并希望自然而然持续的心境。只有用快乐的心灵去学习、教学和管理，才能带给我们永恒的动力、成就和喜悦。

快乐学习

    学习伴随一个人的一生，对于学生而言，学习是天职。教会学生用一种健康、愉悦的心态去面对学习中的困难、挫折，从而在学习过程中保持高昂、敏捷的学习境界，是学生享用一生宝贵的财富。

    一所学校帮助学生快乐学习，其基本路径有：

    导航学生的理想，鼓励学生成才的信心。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”学校要引导学生树立远大的理想，以雄心壮志激发出“凿壁偷光”“悬梁刺股”“囊萤映雪”的苦学精神，使他们在知识的海洋中享受学习的乐趣；要善于用语言鼓励、榜样激励，给予学生更多展示自我、当众说好、吐露见解的机会和获得成功体验等方式，帮助学生相信“天生我材必有用”，不断提高他们追寻成功的勇气和胆识。

    引导学生正确处理苦乐关系，培养学生的乐学心境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校要教导学生正确对待苦学和乐学的关系，“苦中有乐”是指必须经过勤奋苦读才能学有所成，在求学过程中培养兴趣；“乐中有苦”是指在快乐的学习过程中，不断探求知识的奥秘，养成勤奋好学的学习习惯。学生处理苦乐关系应如毛泽东为延安抗大的题词“团结、紧张、严肃、活泼”一样，张弛有度，恰到好处。

    提供一流的教育资源，开展以学生身心健康为中心的课外活动。学校要学生乐学，必须为学生提供一流的办学设施，如一流的图书资料、一流的实验室和一流的活动设施。学校必须为学生提供一流的教师资源，重视每一学科带头人和教学团队的塑造。校园活动的开展，必须在寓教于乐中弘扬社会主义核心价值体系，帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观。学校要研究校园文化活动，以高质量、高品位的校园活动促进学生乐学。

快乐教学

    快乐教学是指教师应做到享受教书育人的职业，努力制造快乐、传递快乐，培养快乐学习、快乐生活的学生。一所学校要使教师做到快乐教学，其基本路径有：

    导航教师的理想，为教师播下职业快乐的种子。学校应教育教师树立远大的理想，使教师懂得自己从踏上讲台的第一天起，就应承担起人类灵魂工程师的光荣使命，承担着凝聚并传递真、善、美、爱的神圣职责。教师要本着对国家前途、民族未来高度负责的精神，立志成长为一名师德高尚、爱岗敬业、学识广博、执教术高、开拓创新、善于管理、乐于奉献的优秀教师，用理想的光辉照亮自己无悔的人生。 

    强化教师培训，为教师快乐教学打下良好基础。一所学校应关注教师的教学科研水平的提升，关注教师的职业发展和未来前程。学校须加强教师的业务培训。一些学校推出全员岗位大培训的计划，实施“名师培育工程”，出台系列教学、科研管理规定，助推教师尽快提高学历、职称、教学技能和综合素质。人们常说“培训就是发福利，学习就是加工资”。实践证明，培训能使教师厚积薄发，为教师快乐教学打下良好的基础。

    塑造教师精神，用校训浇灌职业快乐的花朵。立德先立师，正人先正己。学校应该用富有特色的校训引导教师探索万事万物的规律，不断追求真理，成为一名博学多才的“经师”；用校训引导教师立师德、铸师魂，以赤诚的爱国心、执着的事业心、纯真的博爱心、严格的自律心熏陶感化学生，成为一名行为世范的“人师”；用校训引导教师因材施教，教会学生学习的方法和处理困境、学以致用的本领，成为一名授人以渔的“导师”。

    提高教师科研能力，让教师收获职业快乐的果实。科学家钱伟长说：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师。”教师应该努力成为教学科研的行家里手。学校要出台相应的科研奖励办法，在政策上支持鼓励教师潜心科研。教师要搞好科研，学科带头人要充分发挥“传帮带”的作用，开展“师徒结对”。教研室要真正发挥教研作用，在研讨中擦亮科研的思想火花，青年教师要主动参与科研团队，与团队成员之间共长共进。

快乐管理

    快乐管理是指让管理者唤醒自己的主人翁意识，激发工作兴趣、提高管理效率，自觉自愿地创造出好的业绩，形成健康向上、协作和谐的工作环境。一所学校要使管理者快乐管理，其基本路径有：

    强化管理者与师生的有效情感沟通，形成合力达成工作目标。管理者要做到热情热心、真挚待人，决不能不管不顾、敷衍了事；要做到相互尊重、宽容豁达，决不能盛气凌人、嫉妒倾轧；要做到公平公正、温暖心灵，决不能胡乱猜疑、暗箱操作；要做到善于倾听、集思广益，决不能偏听偏信、行事专断。管理者与师生之间通过搭建多元交流的平台，进行双向平等交流，可以拉近彼此心的距离，产生充满愉悦感的巨大精神力量。

    塑造管理者正确的价值观，形成管理者与师生的相互认同。管理者要树立正确的职业价值观，把工作当作事业来做，讲大局、讲责任、讲服务、讲奉献，兢兢业业、精益求精、超越自我地工作，终究会获得努力耕耘的快乐果实。管理者和师生之间更要学会互相尊重、换位思维，多看别人身上的闪光点，不用放大镜看别人的缺点。遵循教育规律，改变“管卡压”模式，实现管之有道、管之有理，形成管理者与师生之间和谐共生的发展环境。

    不断提升管理者的综合素养，塑造优秀的管理者。一名优秀的学校管理者必须做到“五度”：政治上有高度，忠诚于党﹑忠诚于人民﹑忠诚于组织；思想上有深度，在实践中产生正确的思想，用正确的思想去指导工作，明辨是非、真假、丑恶；知识上有力度，持之以恒地多读书、读好书、好读书，广学知识、涵养气质；心理上有气度，有知足常乐之襟，有干事的虎劲、干事的猴气；工作上有硬度，想做事、会做事、做成事。

    注重刚柔相济的管理法则，重视管理团队的建设。“刚性管理”以规章制度为核心，强调用制度管理约束师生。“柔性管理”则以师生为本位，强调一切从师生员工的根本利益出发。“吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公；公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公生明，廉生威。”管理者应该通过按章办事、率先垂范、人尽其才、信任公正、合理奖惩、有效沟通，释放团队管理的正能量，使每个人心情舒畅、不遗余力地开展工作。（南京师范大学泰州学院院长 李晏墅）