班纪校规“笑规”，还是“效规”？

    “不许给男生传递纸条”“不许认男生为‘哥’”“不许邀男生一起过生日”……日前，福建省举溪中学的一纸校规在网上转载，一时评论如潮，有人赞成，有人反对。不少网友表示，这项《关于对女生行为准则的特别规定》“太严厉了”。更有网友盘点了一系列“史上最牛校规”，引起人们关注：比如，某高中规定，男女生交谈距离不小于60厘米等……

    这些校规，孩子们能真正遵守吗？苛刻的标准，是否脱离了现实的土壤和教育的本质？校规最终变成了“效规”，还是“笑规”？班纪校规，到底该是怎样的“面容”？

校规就是为了修理人？

    最近，学生家长吴女士经常听到孩子在背诵童谣校规：铃声响，进教室，安安静静等老师；上课听讲要专心，先举小手再回答；积极发言大声讲，同学发言要听到；说得好，讲得妙，拍拍小手鼓励他……

    这种新颖班规一改传统校规严肃有余、活泼不足的古板面孔。尽管内容不少，但孩子背得津津有味。吴女士直言：这种儿歌体的规定朗朗上口、易记易背，孩子们在反复吟诵中自然而然地接受了校规校纪，养成遵规守纪、积极好学的良好习惯。

    曾经，班纪校规好似一个比一个严，有各种“严禁”“不准”，实施效果却不得而知。“校规的制定不是为了管理者的方便，而是应该以孩子为主体，考虑孩子能否真正接受。”北京师范大学教授毛亚庆说，“不能仅仅是从管理者的角度说，‘你不能这样，你必须怎样做’的硬性规定。”

    “传统校规存在的问题，一是语言表述普遍比较生硬；二是对孩子们的心灵和灵魂没有引导；三是容易走向极端，或是特别具体，或是特别空泛。因此留给人们的印象就是，校规就是修理人、限制人的。”中关村学院学术委员会副主任、海淀区中小学生“社会大课堂”办公室负责人吕文清分析说，“最突出的问题就是定位问题，校规的制定者们往往存在一个认识误区，就是认为校规就是用来管人的。而实际上规定是为了保障人的权利，而不是为了限制人。这是很多学校在制定规则时偏差最大的一个地方，也是我们的很多规定推行不了的一个主要原因。”

    我们的校规如何说到孩子们的心坎里，不让孩子们抵触？

    在吕文清看来，我们制定校规的技能技巧比较落后，表达和呈现形式都有待提高。“比如我们教育孩子要热爱老师，但是说明白了吗？没有。如果具体表述为，见到老师行礼，会更有指导意义。还有一类校规就是特别具体，有些地方又特别零碎。因为，规定得太多，更容易让孩子无所适从。当然还有一种不好的现象，就是出现了若干千奇百怪的校规。规范人的东西需要慎重，对孩子身心的发展有着举足轻重的作用。校规是很重要的一种教育，因为校园生活是孩子们社会化的一个过程，如果校规千奇百怪，会影响孩子的健康发展。”

参与其中，另一种成长

    制定校规，让孩子参与进来，又会有何效果？

    “用孩子可以理解的方式来呈现，在制定的过程中能够听到孩子的声音，孩子就不会觉得这是外界强加的，而是我主动参与的，是我该自觉遵守的。这样效果就会不一样。”毛亚庆表示。

    “让学生参与到校规的制定之中，一方面让学生更具创造力，让学生觉得自己是学校的主人；另外一方面，我们也希望通过这个举措来引导学生。严而不死，就是让对学生的管理充满人性化。”北京市十一学校教导处副主任刘丽云介绍说，“当学校的规章制度需要修订时，学校就会成立一个项目组，项目组会招募老师，也会招募同学参加。通过学校管理制度的制定，我们希望老师和学生共同参与，一起协商，最终制定一个适合又有效的办法。”

    曾经担任过十一学校“学生内阁”负责人的小徐同学深有体会。“当我们‘学生内阁’的成员发现校规执行过程中的一些问题时，会把问题搜集起来，再通过调查问卷的形式征求全校同学的意见。因为学生最了解学生需要什么，学生最能感知执行中的规章制度哪些是合理的，哪些是不合理的。”

    学生参与到规则制定过程当中来后，学生对于规章制度的遵守和态度有没有变化呢？刘丽云表示：“正是尝到了甜头，所以我们坚持这么做。有学生的参与，倾听学生的声音，了解学生的需求，在这个基础上通过协商制定出来的制度，学生更容易接受，这个效果一定是好的。”

    “制度的本质是保护人、激发人、发展人，有了这样的觉悟，问题自然就迎刃而解了。”吕文清强调：一个好的校规一定要深入人心、管到灵魂。

    毛亚庆也表示，校规、规则的制定者眼中要有孩子。让孩子自主地参与到其中，对于孩子自身也是一种成长，而且学校本身就应该培养孩子的自主能力和自信的品质。这些能力和品质对于孩子今后的发展是至关重要的。（本报通讯员 刘卓荣 本报记者 靳晓燕）