我们的教育 要改变什么？

    民生故事

    来北京开人大会前，郭炳胜代表曾看了1月22日本报在头版头条刊登的报道《孩子，你不该走——从呼市一位初一学生轻生看家长学校社会的教育观念误区》，心情特别沉痛。这篇报道说的是内蒙古呼和浩特实验中学14岁的初一学生强强（化名）因为期末考试排名下降，背着书包从11楼跳下身亡的故事。发生这起悲剧的学校和郭炳胜任校长的内蒙古自治区呼和浩特市第二中学同处一市，这个悲剧在当地引起了很大震动，也引发了社会各界的思考。一个强烈的呼吁再次发出：改变应试教育的现状，必须动真格的了！

    要真正转变教育评价机制

    强强的悲剧折射出应试教育痼疾，也让越来越多的人反思，是什么让孩子走上了不归路？在我看来，首当其冲的是现行教育评价机制。

    如今，升学率、分数、排名成为紧紧捆绑着孩子和学校的“绳索”，让他们像抓GDP一样抓分数、搞排名。但，所有这些，都不是教育的本意。

    好教育关注的应该是人，是思索如何激发学生的个性和创造性，而不是简单地灌输知识和技能。真正好的评价，要关注孩子的心灵成长而非一个个冰冷分数，重在看他们通过教育获得了多少提高。当然，我们也不能一味否定考试。错误不在考试，而在“一切围着考试转”的错误教育方式和理念。任何教育都需要应试，这是检验知识、体现学生能力的一种方式。我相信，好教育并不害怕考试，相反会因为尊重教育规律激发出孩子的主动性、创造力和求知欲，获得更好的学习效果。

    要真正转变教育理念

    可即便教育评价机制得到改变，相信还会有不少家长患得患失，“不考试不排名，知识学不牢靠怎么办？”我身边，就有不少这样的例子，学校取消不必要的考试排名后，家长反而费尽心思把孩子送到各种课外辅导班，生怕有一丁点“落后”。还有些家长和学校，把知识学习和“起跑线”不断提前，甚至将幼儿教育小学化。强强的悲剧发生后，他妈妈长跪不起、哭声撕心裂肺，后悔当初逼迫孩子。所有这种打着“爱”的旗号、不断“抢跑、加码”的教育理念，都忽视了孩子作为独一无二的个体的成长需要。

    教育不是一项立竿见影的工程，需要秉持一颗爱心。这种爱的教育，家长要有，从事教育工作的人也要有。爱的教育理念要建立在对孩子个体生命的尊重和生命成长规律的正确认识之上，给孩子多一些身心成长的空间，帮助孩子发掘自己的潜力、发现自己的兴趣，而不是简单粗暴地总是和“别人家孩子”比较。这种理念的转变，需要家庭、学校、社会的共同努力。

    要真正把素质教育扎进泥土里

    素质教育喊了多年，但却一直推行缓慢。因为如果没有科学的教育评价机制和爱的教育理念并行，素质教育的根就扎不到泥土里。

    好教育，要让课堂“活”起来，充满人性的温暖。老师的教学方式、学生的学习方式都要改，不能是满堂灌的知识教育，而要从激发孩子的个性、创造性出发，其乐融融，教学相长。

    好教育，还要给孩子丰富的选择空间。课程不再以“是不是高考”来决定设置，而是看它是否有利于学生个性特长发展。我们学校有包括金融类、学科类、竞赛类等多种门类在内的40多门校本选修课，这既满足了孩子的成长需要、培养了学生自主探究能力，又促进了课内专业知识的学习。

    好教育，还要建立社会、学校、家庭之间畅通无阻的沟通渠道。教育从来不是单兵作战，它需要合力。我们做了“家长学校”的尝试，针对每个学生的成长特点，和家长探讨教育方式、教育理念，这对于孩子的人格教育和健康成长来说，是一种很有必要的沟通。

    （本报记者 邓晖采访整理）

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    国外的高考

    韩国：高考不计总分，各科目分别打分，然后依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。各大学将根据各科目考试等级、学生手册、面试成绩、专长等情况招收学生。

    日本：报考公立大学的学生要参加两轮“高考”。第一轮是类似中国“会考”的全国性考试，成绩公布后，考生可向心仪的大学提交报考申请，由学校自行组织第二轮考试。

    美国：不实行全国大学入学统考，对中学生申请大学影响最大的考试“学业能力评估考试”（SAT）和“美国大学测评考试”（ACT），均称为“美国高考”。SAT考试内容类似于智力题，ACT考试更像是一种学科考试，科目有阅读、数学、科学等。