国际竞赛看创新

    DI,即英文Destination Imagination的缩写，是一个以培养青少年创新思维能力、解决问题能力、团队合作能力为宗旨的国际赛事。不久前，赴美参加第29届DI创新思维全球总决赛的中国中小学代表队，陆续回到了祖国。赛场上的兴奋与遗憾、困惑与启发，经过一段时间的沉淀，得到了进一步的梳理和升华。

    中国各代表队进入前10名

    最多的一次

    今年，来自世界各个国家和地区参加总决赛的队伍共有1128支。中国队由中国赛中胜出的7个省市的28支代表队组成。自2005年引入DI项目以来，今年是中国第5次参加全球总决赛，也是各代表队进入前10名最多的一次。按照DI规定，在每届隆重的闭幕式上，各学段不同挑战题的前10名的国别、地区和学校名在大屏幕上打出；前3名所在国国旗在大屏幕上打出，全队上台领奖。在第29届DI全球总决赛中，北京第57中获得高中组第2名，在400分的总分中，他们与美国冠军队只差2.6分！29届DI闭幕式的那天晚上，沸腾的田纳西州立大学体育馆，当北京57中代表队举着国旗登上主席台时，不仅现场的中国代表团、华人激动万分，57中在美国的中学生友好队，亦全体起立鼓掌，随后冲向后台，逐一拥抱他们光荣的中国同龄人。

    除此之外，本届全球总决赛，北京育英学校、北京101中学并列高中组第5名；北京上地实验中学获初中组第6名，山东济南经五路小学获小学组第9名。值得关注的是，虽然这些学校并不都是传统意义上的重点校，但都是所在省市的科技示范校，都有在国内各类青少年科技赛事中获得重要奖项的辉煌经历。

    创新思维：部分学校进步

    显著，整体水平尚待提高

    在DI创意思维比赛中，五类规定的挑战题是可以事先准备的，但每支参赛队在完成其中一类挑战题之后，还必须完成一项即时挑战题。即时挑战题在总分中占100分。

    在往届比赛中，中国学生在有准备的挑战赛中往往表现很好，一遇到即时挑战，分就拉下来了。DI中国赛区总负责人肖力先生认为，国内长期偏重有准备的应试教育模式，限制了学生应对即时挑战的能力。

    不过，随着DI被中国越来越多的学校纳入课程或学校的科技活动月项目，中国学生在即时挑战中的表现也在提高。北京四中初中队本届即时挑战的成绩达到95分，与美国冠军队即时挑战的成绩持平；即时挑战上了80分的还有山东南上街小学，86分；101中学，83分。但大部分学校的即时挑战成绩仍集中在50-70分之间。

    57中的DI教练崔哲老师说：“即时挑战对于培养学生创新思维、知识迁移能力、快速反应能力都有重要作用。这种题目事先无法准备，但这种能力可以培养。”

    此外，在本届五大类挑战题的“创意”部分，中国队也有几支佼佼者。北京农民工子弟校永丰中学代表队，选择了机械类挑战题，比赛结束后，美国几支中学代表队，纷纷前来讨教他们发明的“机器手臂”发电部分的奥秘；北京57中研制的承重结构，令裁判几乎不敢相信这是中学生的杰作！直至看了同学们带去的录像、照片等资料，才深信不疑，并给予了最高分!但就整体创意水平看，中国学生仍需开拓思路，继续努力。

    比名次更重要的是

    看到了差距

    山东济南经五路小学是本届决赛中唯一进入前10名的小学队。领队季艳坤老师说：“最大的收获是看到了教育发达国家对学生创造力、独立精神培养的系统性。”赛前学生要填写《独立宣言》，宣誓:“所有创意来自我们自己，不受成人干涉”；学生要独立填写“花费报告单”以使裁判考察成本是否超出预算；填写“比赛报表”，简述挑战题各步骤的解决方案。赛后裁判会根据报表，向学生提出各种问题，以检验独立解决问题的真实性。季老师认为，这些经验都可以用来完善我们的实践课、科技月，以及国内各种科技创新比赛。

    很多学校老师反映，他们在比赛中，感触最深的是这些国家对学生独立精神的培养，不是靠说教，而是渗透到每一个细节。例如在赛前准备的场馆里，各国选手要把带来的布景、道具进行拼装，我们的领队老师和随团家长虽然知道DI的“成人不干涉原则”，仍忍不住时常想搭把手。可看看周围其他国家的孩子，身边根本见不到老师和家长！在这种氛围的熏陶下，中国队的面貌迅速发生变化：赛前要熟悉场馆，北京25中的几名初一学生英语程度十分有限。领队刘佳老师把一张英文地图交给他们，从驻地到场馆，一路上，每一个同学都参与了用英语问路、查路标、研究地图，最终用了40多分钟，靠自己找到了场馆。

    不以成败论英雄

    实力雄厚的北京四中，这两年在DI国际赛场上似乎有点“背运”。去年仅仅因为道具中有一把武术练功刀，被判违反了“不得涉及‘暴力’、‘危险品’”的规则而被扣几十分，屈居第6名。

    令人不解的是，为何今年四中没有继续选择离折桂只有一步之遥的工程类挑战题，而是选择了艺术表演类挑战题？领队康帅老师对记者说：“理由很简单：尊重学生的选择。我们做教师的会帮他们分析各种选择的利弊，但最终的决定权应交给学生。”这种在践行DI精神中表现出的大气、彻底，以及对DI精神的深刻理解，记者在采访人大附中、北京57中学等学校时，也都有所感受。尽管从眼前“功利”的角度，会有风险，甚至会付出代价，但从育人的角度，他们都是成功者。

    16岁的四中高中队队长董一夫虽然至今不理解他创作的剧本在西安国赛中能获得第一名，却不入西方裁判的法眼；而一些在我们看来简单得近乎幼稚的西方国家学生的剧本竟能得到高分。但在挫折面前，一夫表现出超乎年龄的成熟与理性。他对记者说：“除了对剧本创作我会持保留态度之外，我们在艺术教育方面的确与人家有很大差距。美国学校从小学就开设戏剧课，到高中阶段，学生在舞台艺术方面的素养，已与我们不可同日而语，他们在道具、布景方面的创意以及表演水平都比我们高很多，场次转换也非常流畅，这些都是值得我们学习的。”他说：“此行最大的收获是看到了差距，因此我非常珍惜这段经历。”

    永丰中学队6名同学的父母全是农民工。孙晶晶的父亲在建筑工地上班，母亲是保洁工。这次赴美参赛的费用，花掉了她父亲整整一年的收入！这支在0M（国际创新教育比赛）、DI国赛中都取得过佳绩的队伍，这次却在即时挑战中因英语基础较差而吃了亏：别人用1分钟听题，5分钟制作，他们却要用1分钟听题，1分钟听翻译，只剩4分钟制作。虽然他们比其他很多队用更短的时间完成了作品，却因只差几十秒来不及安置在规定位置而以“未完成”扣了几十分。但在美国考察期间，与他们同车的人大附中领队高茹老师却给予了这些同学高度评价：“他们的朴实、团结、尊重师长、谦虚有礼的品质，都是名校学生应学习的。”

    北京海淀区青年活动管理中心DI项目负责人武晓彬老师说：“DI引进中国才5年，作为先行者，是要付学费的：我们要为何为‘危险品’之类的规则理解差异付学费；为剧本创意的文化差异付学费；为中国学生在升学压力面前只能拿出不到美国学生1/10的时间、精力备战总决赛的教育现实付学费；还要为有些规则对非英语母语国家的学生是否公平的困惑付学费。但我认为这种探索是值得的，因为DI毕竟是我国教育改革有力的助推器。在这种背景下，我们与其为追求名次而焦虑，不如静下心来，实事求是地分析成败的具体原因，或许更有利于我们在创新教育方面与世界各国取长补短。”（本报记者 宋晓梦）