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胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题。”石家庄经济学院在素质教育理念下开展各种创业教育,努力培育创新应用型人才,提升大学生创业精神和创业能力,大大提升了毕业生的就业率。2008年被教育部、财政部确定为国家级实验教学示范中心建设单位的石家庄经济学院地学实验教学中心,根据多年教育工作经验凝练出了素质教育下的“5E+3C”创新应用型人才培养模式。该模式遵循素质教育的思想,重视培养学生的政治思想、品德意志、人文素养、科学素养、身心素质、专业知识与技能、交流与沟通能力、组织管理能力、开拓创新精神,面向所有学生,促进每个学生全面发展。
“5E”的内涵
“5E”,是指应该着力对学生开展五个方面的培养:
Engine:内在驱动力。内在驱动力包括理想、品德、社会或家庭责任感、成功的欲望、兴趣爱好等。地学实验教学中心通过对学生开放地球科学博物馆、开放实验室、邀请知名学者或成功企业家讲座进行专业教育和成功学教育,通过野外实习学习艰苦创业的地质精神的教育等形式,激发学生对所学专业的兴趣和爱好,激发他们的成功欲望,培养他们的社会和家庭责任感,使他们树立远大的人生理想,并学会做人、做事、治学、追求事业。
Essential:必需的基础知识、基本理论。任何专业都必须以基础知识和理论为前提。没有扎实的基础知识和基本理论,实践环节就没有根基。基础知识、基本理论的教学主要通过课堂理论教学来完成,同时实验教学环节也可以发挥重要作用。实验教学中心可以利用现代教学手段,在学生进入开放的实验课程之前,要求他们在实验教学网络上进行一定的理论基础测试,通过者允许进入,否则会被要求补学有关理论基础。
Exercise:实训、训练和操作,即基本技能。初级的实训,即基本型实验,是对于各项实验条件各种仪器的利用操作。综合设计型的实训更加重要,学生必须学会面对较为复杂的特定问题,懂得选择相应的实验项目,设计相应的实验方案,选用不同的实验方法和仪器设备,自主开展实验工作。地学实验教学中心注重科学合理地安排基本型实验和综合设计型实验项目,使学生具备过硬的基本技能,并在此基础上开展进一步的研究创新型实验。
Exploration:探索、探讨、研究,即探索精神。创新型人才的教育,必须注重探索精神的培养。对所面对问题的好奇、怀疑、追索、求解,以科学的态度、采用先进的技术手段、创新的实验思路开展实验研究工作,就有可能引发新的发现、新的发明和创造。探索精神的培养,包括探索的兴趣、勇气、思维、方法的综合培养。地学实验教学中心鼓励学生开展研究创新型实验,尽力在实验中培养学生的探索精神。
Enterprise:创业、事业规划及实施,即创业素质。这里的创业是指广义上的创业,不仅包括学生自己创办全新的企业,还可以建立科学技术研究领域的事业,或者为国家的地质矿产及其相关行业建功立业。石家庄经济学院的创业教育主要包括四个层次:培养创业意识和创业热情、培养学生的创业理论和知识、培养学生创业能力、培养学生的创业技巧。地学实验教学中心一方面积极参与和配合学校的创业教育,另一方面积极有效地为学生开展创业活动提供实验平台,通过立项等各种方式为他们提供技术和智力支持。
“3C”的内涵
“3C”,指应该为学生提供三个方面的教学资源:
Condition:条件,即良好的教学条件,尤其是实验教学条件。地学实验中心不断加强实验室建设,引进先进的、配置合理的、数量充足的仪器设备;并对这些仪器设备进行有效的管理和维护;不断完善实验室的环境和安全保护条件;地学实验教学中心还以各种途径、各种形式聘请高水平的教师、专家和知名学者成为中心的专职、兼职或客座教师,为创新应用型人才培养提供了良好的师资条件。
Chance:机会,即充分利用教学条件尤其是实验教学条件的机会。能够利用实验教学条件有效地进行内在驱动力、基础知识与基本理论、基本技能、探索精神和创业素质的培养,就是机会。地学实验中心尽量增加计划内实验教学的课程及学时数,同时还努力做好实验教学平台的开放,给学生充分的学习机会。
Conduct:引导,即科学、合理、高效的引导。成功地进行“5E”的培养,有效的引导是关键。高水平的实验教学就是高水平的教师对学生进行科学、合理、高效的引导。做好引导工作,一方面是做好师资的配备,另一方面是做好实践教学体系的构建,同时做好实验教学活动的合理组织和到位的引领、指导,以及相关环节的有效管理。
“5E”与“3C”的关系
“5E+3C”创新应用型人才培养的新模式中,“5E”的培养环节主体是学生,“3C”的提供主体是学校，包括我们实验教学中心在内的教学部门和教师，“5E”的培养是教育教学的目标,“3C”的提供是实现这些目标的基础。教育者和受教育者都明确自己的主体地位,两者良性互动,协调一致,创新应用型人才培养就能取得越来越好的成效。
(执笔:王礼胜、肖滢、陶隆凤)
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