传统下的理想

    “师者,所以传道、授业、解惑”。中国人对此,耳熟能详。

    这是我们的传统,对于教育世代相传的重视、对于从教者的尊崇,都在这个传统里面。名师大儒享有历代知识分子的礼敬和仰望,即便落魄塾师也在乡里村落多少养有民望。虽然不能说是一幅桃花源般的尊师尚道的景象,但是世道人心对于“师者”的推崇,毕竟是写入牌位、摆上香案的。

    除了中国,还有那几个深受中国文化影响的国家之外,还有哪一个国家或者民族的从师者被整个国家和她的人民如此制度化地尊崇礼拜?很少。

    何以如此?

    因为,“师者,所以传道、授业、解惑”。

    我们都明确而且肯定地解释这句话:作教师的人,是要给学生传授为人做事的道理、教给他们学业见识、解答他们对于学问以及相关的困惑的。而一个“老”字,更说出这个职业的贵重和受人珍重。贵重和珍重之余,更有着些许的自然的亲近。如今的诸多职业中,又有哪一种被冠之以一个“老”字呢?

    不过,无庸置疑的一点是,我们越来越觉得如今的“老师”们,或多或少地缺少了一些什么东西。可能“授业”还始终在被执行着,而“传道”、“解惑”似乎渐少。

    当然,我们决不是要让“老师”来解决所有的问题,要让教师成为这个社会的问题终结者。事实上,“师”在中国历史上,也从来没有起到这样的历史使命。更大程度上,他们是培养着解决问题的力量而已。

    就是着眼于此,我们仍然要执着地期望于“老师”的力量。

    社会力量的集聚依赖教育,教育力量的养育依赖教师,教师的滋养更依赖教师教育。也就是说,教师教育将决定我们的教育发展和社会养成。那么,其重要性不言而喻,其标准更是不言而喻。这个标准,其实我们都明白,正如莫家豪教授所说的那样,教师教育的理想,就是要培养“有世界视野和社会关怀的教师”。

    这是我们传统下的理想,值得我们去坚持和努力。