中国高中生进步与危机共存

    今天,中国青少年研究中心发布的《中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告》表明,中国高中生与其他三国高中生相比,在学习意识与状况方面既存在着进步,也存在着危机。

    这一报告的形成来自于2009年9月-10月,中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合实施的“中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究”,著名青少年问题专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓表示:“报告中有很多珍贵的发现,对改善我国高中生学习意识和状况很有意义。”

    中国高中教室环境不理想

    报告显示,从班级规模看,四国当中,中国高中班级规模普遍较大,超过六成的班级人数在50人以上,郊区班额超大现象更突出,甚至达到60-70人。相比之下,日、韩均报告班级人数不足50人。

    从教学组织看,中国高中较少采用学生到学科教室去上课的走班制,而美国则普遍采取走班制。

    从座位安排看,中日韩三国均以“秧田式”为主,即全体学生面向教师而坐,横成行、竖成列的方式,美国则更加灵活多样,采用圆圈式、马蹄式等等。特别是,中国班级座位安排中还存在一些有违教育公平的现象,比如,约1/4的班级有过按成绩排座位。

    中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳说,“报告建议中国要加大投入,减少班级人数,采取小班化教学,积极推进走班制,根据教学需要,灵活运用不同的座位模式,为学生创造更利于学习和发展的教室环境。”

    中国学生学习自主性高但应试严重

    报告显示,中国学校(62.2%)比较重视“鼓励学生积极发言、提问”,高于日本(13.1%)、韩国(11.5%)和美国(38.9%)。中国学生在课堂上的学习行为也最积极,表现良好。九成以上学生在上课的时候认真记笔记,46.3%上课积极发言,九成以上能认真完成老师布置的作业,近一半(48.7%)在课后自己进一步查看相关资料学习,他们在课堂上的不良学习行为也是四国中最少的,

    另外,中国学生学习的自主性意识显著高于其他三个国家,在自主学习、独立解决问题、主动复习和课后扩展阅读、主动延伸学习等几个方面都在四个国家当中居于首位。

    孙云晓说:“报告中的这些内容,让我们看到了中国的进步,中国在以学生为本、调动学生学习积极性和教学管理上有了很大的进步,在向教育现代化、民主化逐步转变。”

    不过,孙云晓认为,报告也显示出,中国学校和学生的应试化倾向依然严重,并有着向深层发展的趋势。例如,77.3%中国学校的授课方式基本全是“讲授课本内容为主,要求学生认真听讲、记住”,远高于日本(53.5%)、韩国(43.4%)和美国(20.4%)。同时,59.2%的中国高中生认为老师太看重成绩。

    中国学生学习压力居四国之最

    报告显示,中国和美国父母较日本和韩国父母更关心孩子的成绩。65.9%的中国父亲和64.3%的美国父亲很关心孩子成绩,高于韩国(53.1%)和日本(20.5%),中美两国母亲关心孩子成绩的比例也远远高于韩国和日本母亲。“这个结果很有意思,与通常人们认为美国家长更会让孩子自由发展、美国孩子学习轻松的情况不一致。美国孩子的学习压力也很大,不过,相比之下,中国家长对孩子的要求更高,24.5%的中国父母要求孩子成绩进前10名,而美国父母要求孩子成绩在中上水平。”孙云晓说。

    和父母期望成正比的是,86.6%的中国学生认为自己的学习压力大或比较大,高于日本(69.0%)、韩国(74.8%)和美国(67.1%)。

    中国学生的学习压力主要来源于父母的期望、自己的期望和同学的竞争。另外,就业情况、学习内容太难、家庭状况和老师的要求也对中国学生造成了学习压力。

    “报告显示出与以往不同的显著特征,以前,学生的压力多来自父母,但现在,对自我的期望已是高中生压力的第二来源,说明我国高中生的压力正在内化和向深层发展,值得关注和研究。”孙云晓说。

    中国学生心理特点趋于压抑

    报告显示,七成多中国学生有情绪低落(76.7%)、烦躁(76.0%)情绪,在四国中比例最高,韩国和美国要比中国少约20个百分点;近半数(47.4%)中国学生有“睡不着”的躯体化表现,低于美国(58.5%),高于日本和韩国。

    中国学生“不想去学校”、“想退学”和“逃课”等逃避行为不多,“破坏东西”、“骂人”、“打架”等破坏行为也不多。韩国呈相反趋势,负面情绪和躯体化在四国中偏低,但是逃避行为和破坏行为偏高。在四国中,报告上述负性情绪和不良行为者的原因排在第一位的都是考试、学业压力,以中国最高,达87.6%,日本、韩国和美国分别有58.9%、71.4%和54.4%。

    中国青少年研究中心助理研究员朱松认为,中国学生不良情绪的躯体化表现,以及逃避和破坏行为很少,在某种程度上显示出了中国学生偏压抑的心理特点。

    中国学生不太重视师生关系融洽

    四国学生对自己喜欢什么样的教师持不同标准。“耐心辅导帮助学生”(68.9%)“教学水平高”(57.5%)是中国高中生最看重的两项,但日韩美学生均将“师生之间可以相互开玩笑”列为首项,日本学生还非常看重老师“知识丰富”。

    “由此可见,中国学生更看重教师的教学水平,不太重视师生关系是否融洽,这也说明,中国学生希望从老师那里获得的帮助仍然是单向的,而不是更希望与老师建立朋友式的双向联系。”朱松说。

    报告中的一组数据也支持了这一判断,中国学生与老师关系非常好的仅为15.0%,而62.2%的美国学生几乎喜欢所有的任课老师。

    中国学生偏好高考传统科目

    报告显示,体育和课外小组活动在各国学生中均较受欢迎,政治类课均不受欢迎;另外,中国学生对语文、数学、外语、化学、物理等与高考密切相关的课程喜爱程度超过了其他课程,美国学生则对音乐、美术等课程喜爱更甚。

    “中国学生的这种表现,在很大程度上可能受到‘应试’教育的影响,如果稳定性和持久性不佳,并不能对个人发展起到很好的推动作用。”朱松说。

    报告还显示,中国高中生死记硬背最少,只有22.2%,远低于日本(47.1%)、韩国(43.1%)、美国(68.2%)。令人吃惊的是,美国学生有近四成(39.8%)做大量习题,而中国、日本、韩国分别为27.5%、27.1%和24.7%。与此同时,美国高中生更善于举一反三和将所学的知识动手操作、应用,而中国高中生不太善于动手操作和应用。

    (本报北京4月8日电)