从自主学习能力的培养谈学习型编辑的塑造

    随着时代的进步和文化知识的不断丰富和更新，社会对各行各业都提出了新的要求。编辑工作作为文化创造、传播、积累过程中不可缺少的环节，社会对这一环节中的编辑工作者则有了更高的要求。自上世纪80年代以来，出版界曾有关于编辑应当成为“杂家”“专家”“学者”“一专多能”等的讨论，皆是对编辑应具备多方面才能的一种强调。笔者认为，自主学习能力的培养对编辑工作者向学习型编辑的转变有着非常重要的作用。

    自主学习的含义与学习型编辑概念的提出

    自主学习是一种主导学习者学习的内在机制，是学习者自我管理学习的能力。它与被动接受式的学习相对，具体表现在学习者的学习态度、学习动机、学习策略等方面。自主学习具有以下几个特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度；学习者积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投人，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动进行自我监控并做出相应的调整。

    在对编辑这一概念通常定义的基础之上，学习型编辑可以定义为编辑活动更加代表思想前沿、不断发展、不断创新，在社会相关领域产生某种强势、形成某种“主流”，从而对社会意识的影响、对社会思想意识观念的利导以至对人们实践产生驱动的社会活动。学习型编辑是随着我国出版业发展形势的变化而出现的一个名词，是社会对编辑职业的要求。当前出版业面临着巨大竞争，与出版业相应的新知识、新技术、新工具不断涌现，这一切都要求编辑工作者必须具有较强的学习能力、自我超越能力，并在瞬息万变的市场面前，通过学习，了解掌握各门类发展变化的最新情况，更新自身知识结构，使个人素质得到全面提升，由此就形成了时代对学习型编辑的呼唤。

    学习型编辑的塑造途径

    针对现今社会对编辑的要求，编辑工作者要想更有竞争力，就必须通过不断提升自身的学识和能力水平来充实自己。学习型编辑突出强调了编辑工作者的学习能力，因此，通过培养编辑工作者的自主学习能力便有助于向学习型编辑的转化。

    一、对编辑工作者自身的要求1.编辑工作者要养成积极主动的学习态度

    编辑工作的性质主要包含两个层面：一是作为社会文化活动的组成部分，编辑工作具有文化工作的共性，包括政治性、思想性、知识性、创造性等；二是作为一项独立的社会活动，编辑工作又具有不同于其他文化工作的专业特性，主要包括选择性、加工性、中介性等。一个社会的文化既具有稳定性也具有不断变化发展的特性。因此，从事具有文化工作性质又具有专业特性的编辑工作的个人，就需要对社会的政治、思想、文化的最新发展变化有最及时准确的把握。在这一过程中，编辑人员若没有探求和掌握最新社会信息的自觉性，便会影响到自身的知识的更新和拓展，甚至使思想僵化，难以在工作中有突破和创新。所以编辑工作者就要在实际工作和生活中积极关注生活、主动学习，以一种孜孜不倦的求索精神去充实自己的学识和人生。

    2.编辑工作者应树立正确的职业观和学习观

    随着出版行业转制和现代科技在出版领域广泛应用，编辑工作呈现出了新的特点：策划职能日趋强化；自主经营意识日益增强；更加关注与个人利益相关的各类矛盾和问题；更加迫切要求掌握和运用现代技术手段。而且，在编辑人才的选择标准上也有了新取向，表现为更重能力型、智慧型、精专型编辑。这些新特点和要求反映出了社会对编辑工作的重新认识和定位，这就要求编辑工作者必须要有正确的职业观，必须以正确的学习观去迎接挑战。编辑工作者要想转变和更新旧有的被动学习观念，首先要看到学习是一种动态过程而非静止的结果，它在纵向上贯穿于人的整个一生，在横向上则拓展至各个学科领域。在实际工作中编辑工作者就要培养不断学习、热爱学习的职业习惯，学习能力等于竞争力，应把善于学习看作是与自身修养、能力培养、学识提高等方面密切相关的性格特征之一，并能自觉将其内化到编辑工作的各个环节和整个过程中去，自觉参与学习型社会的创建。

    二、对编辑出版组织的要求

    1.编辑出版组织要积极向着构建学习型组织的目标努力

    学习型组织是20世纪90年代以来在管理理论和管理实践中发展起来的一种前沿管理理念，它已经在我国各行各业中开始全面推广和应用。美国麻省理工学院教授彼得·圣吉在其所著的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出了创建学习型组织的五项技能，即自我超越、改善心智模式、构建组织愿景、团队学习、系统思考。这五项技能被称为修炼，意指终生的学习与实践。学习型组织的基本特征就是学习，主要包括四层含义：终身学习、全程学习、全员学习、团体学习，其中终身学习强调学习的持续性，注重学习习惯的培养，亦即养成终身学习的习惯。我们可以看出学习型组织的重点在于其成员的学习能力，五项技能中的自我超越、改善心智模式和系统思考都包含着自主性的成分。因此，这就要求编辑组织部门要积极营造出一种有利于编辑人员进行自主学习的氛围，创造出尽可能多的有利条件，通过整体大环境的影响和促进来提升每个编辑工作者的自主学习能力。具体来说则要以更新观念为先导、以建设一个良好的学习环境为基础、以健全有效的运行机制为保障。这样，自主学习氛围便会潜移默化地影响到每个成员，从而有利于编辑工作者更快地成长为学习型编辑。

    2.编辑部门领导层要与编辑员工建立良好的互动关系

    在实际工作中，领导可以适当分权、放权，让每个编辑工作者有更多机会参与到策划、组织、协调等工作中去。领导要积极鼓励上级和下级之间、员工与员工之间的坦诚沟通，让每个编辑工作者的自主性、能动性、创造性都尽可能得以发挥并加以适当利用。领导需要设计供全体人员做学习依据的愿景、能激发大家为之奉献的核心价值观等基本理念和相应的政策、策略。领导需要把经过深思熟虑的愿景内容简单明了、清晰形象地告诉给全体人员，通过反复沟通、不断修正整合，使愿景真正具有共同性。领导要学会细心聆听别人及下属的愿景，把个人的愿景融于编辑组织共同愿景之中，自觉自愿、全心全意地投入到学习型编辑组织之中，让整个编辑组织成为充满学习力和创造力的系统。领导要认识到每个编辑的个体差异并能因材施教地对他们的潜能进行开发，并支持大家积极地理解、探索、交流不同观点。由此一来，编辑人员会有被尊重和接纳感，自信心会得到提升，自主学习意识和创造性也会相应提高，从而更有利于自主学习能力的提高和向学习型编辑的转变。

    自主学习能力的培养在学习型编辑塑造中的意义

    通过以上的讨论和分析，我们可以看出编辑工作者要想更好地向学习型编辑转变就不能忽视自主学习能力的培养。这主要体现在以下几个方面：

    一、自主学习能力的培养有助于达成学习型社会对编辑的要求

    党的十九大提出的学习型社会的号召，认为编辑要树立终身学习观来提高自身素质，并指出了编辑终身继续学习的学习目的、方法、途径，学习从来没有像现在这样成为一个人最基本的生存能力，学会学习才能学会生存，才能获得更好的编辑素质，获得编辑个人发展的自由。这些特征决定了在全民学习中大力加强自主学习的紧迫性。自主学习的本质和重要特点与学习型社会对每个人的要求一致，编辑工作的重要性和特殊性必然要求编辑工作者要充分发挥其自身的自主性和探索性，培养自主学习能力就是对学习者自身学习意识的自觉性、学习策略的主动灵活性、学习动机的持久性的强调。编辑工作者若在实际生活和工作中做到了自主学习能力培养的要求，那么在向学习型编辑转变的过程中便跨出了关键性的一步。

    二、自主学习能力的培养有助于编辑适应信息化时代

    信息化时代，人与人的最主要差异是学习能力的差异，人与人的最主要的对比是学习能力的对比。编辑为了更好地发展、提高就必须学习，做到有真才实学；为了做好本职工作，为了推陈出新就必须学习。在任何时候编辑都不能自我满足，要始终结合实际需要有方向、有目的的去学习，不能盲目引进、利用，要创造性地借鉴和吸收。作为面临着信息社会的众多特点，如知识容量空前丰富、知识更新速度飞快、传播技术和获取手段先进多样等的编辑工作者，就必须在充分了解和熟悉这些特征的前提下给自己充电。比如社会对网络信息技术、计算机办公技术、外语能力的要求比以往任何时候都重视。因此，编辑工作者的自主学习能力高低就会影响到这些技术和能力的获得。

    三、自主学习能力是编辑工作者必备的能力之一

    作为一名合格的编辑工作者，除了要具备基本的逻辑思维能力、语言文字能力、客观判断能力、创造能力、组织稿件的能力之外，在新形势下更要具备不断更新知识的能力。随着社会及科技领域的不断发展,编辑要想获得优质的“食粮”，就要不断更新知识（包括编辑出版知识及所编文稿专业知识等），不断丰富自己的知识内存，否则，不但不能组到高质量的文稿，甚至还会有被淘汰的危险。在获得更新知识的各种渠道的过程中，对编辑工作者的主动意识就会特别强调，比如要主动参加各种辅导培训、各类讲座、继续学习深造等等，那么自主学习能力就会体现得尤为突出。若是编辑工作者拥有较强的自主学习能力，那么其本人所获得的相关信息和资源就比较多，就能在竞争激烈的条件下人能保持较强的优势地位。