“大教育文学”的巅峰之作

    “海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。”

    翻开东缨厚厚的《教育大乾坤》一书，笔者的眼前便闪过了林则徐诗中的这番图景。书中的思潮涌动如同沧海，浩浩四十几万字“浪潮”涌向绚丽的天边。而屹于历史现实的高峰之上，则是作者心鹜的“八极”与神游的“万仞”。

    “吾生也有涯，而知也无涯。”

    庄子曾感慨于人类生命的短促，知识的界限，但笔者却在《教大乾坤》一书中，看到了教育思想与文学艺术达到的一个极致。

    此部《教育大乾坤》著作，是作者“大教育文学三部曲”之二。“三部曲”的第一部《教育大境界》已经在2007年出版，在国内教育界中得到了很高的赞誉，《人民教育》、《中国教育报》等媒体纷纷报道，前教育部副部长柳斌、中国当代著名教育家顾明远等教育前辈撰写了热情洋溢的评论文章，当前，此书正在进行第三次再版。

    在这系列书名之中，不断突出的“大”字，并不跟风国内某些夸张、泛滥的标题，而是作者要说明，中国教育问题非大视界、大眼光，不能看透教育的使命；中国当代教育的提升必须放在中国发展的总纲目中解决，中国教育人士只有以超越教育本身的大胸怀、大奉献，才能无愧于时代。

    而大教育文学，则充分体现了作者在国内教育文学界独树一帜的风格。作者在1992年写作出《泛舟诲海》一书之时，便在国内耳目一新地确立了大教育文学的风格。随后陆续出版的《圣园之魂》、《播种辉煌》、《教育大境界》等书中，不断融合着古今中外教育、文学中的种种精华，萃取着时代精神，不断拓展这种风格。

    相对于常见的文学，作者的文字中有着更多的理性、更深入的思考、凝炼了数十年的冷静观察、浸透着古今中外教坛的思考；

    相对于许多人的教育学，作者的文字有着更多的灵动、更多的激情、更深刻的震撼力，迸发着感染人心的灵魂力量；

    相对于一般性的教育文学，作者的文字融散文、诗歌、杂文、小说、纪实文学等文风于一体，只为了能更加直指人心，让各种文化背景下的读者深入到感动、深思、激情、顿悟之境；他的文章穿梭于哲学、社会学、人才学、心理学、历史学、美学等多个学科，而融会贯通于一体，成就教育人修身、养德、全人、成家之道。

    如果把《泛舟诲海》意味着作者“大教育文学”的诞生，在漫长的20年，作者东缨的“大教育文学”经过了几番洗礼，几番升华。

    他走访了国内三十一个省市自治区进行治学、演讲，在调研、发现与演说中砥砺着思想的锋芒，在锋芒中抵达教育思想的崭新境界；

    他调研了国内千余家名校、特色校、民族学校、边疆学校、贫困学校，在与校长、教师、学生、家长们的不断交谈中解读中国教育的多元，在多元中摸索教育的真谛；

    他与全国上百名教育名家进行切蹉、交谈，在合而不同的思想碰撞中寻找契合点，在契合点中伸入到教育矛盾的最深层次；

    他读取了中外上百位教育大师的思想，在与“古人为友”的沉潜中寻求思维的发展，寻找着教育的规律，在规律中反观中国现当代教育的各类情境。

    “教育三部曲”的三部书籍，是透析中国教育现状，体察教育一线的经验，然后寻找教育的普遍规则的经典之作。

    《泛舟诲海》描绘出教师们超凡入圣的师道，《圣园之魂》在寻找一个学校成为特色名校的悟境，《播种辉煌》则为中国教育管理者们勾勒出中国教育纲举目张的蓝图。

    “大教育文学三部曲””又更上一个层次，更深入理论本体，探索内在理路，和更为幽深的教育规律，再反诸中国教育的自身。

    一进一出，代表着作者思想的沉淀与升华。

    在作者对教育文学的追求中，作者不断能领略中国教育新的气象，捕捉中国教育新的起点，转而翻新出更为贴近教育一线的教育体系。在这二十余载岁月里，作者对教育的根本思想没有变，他不断攻读的中外教育精华，始终是他教育思想中的最高境界。

    变与不变，成就了作者教育的乾坤之道。

    作者把一生思维的精妙之处发挥出来，集中上文所述的天时地利人和，再经过五年夜以继日的写作，鼓之以厚积薄发，润之以妙手偶得，抛之以呕心沥血，求之以反复增删，终于成就了这部《教育大乾坤》的宏篇巨著。

    《教育大乾坤》的出版恰逢其时，而作者始终直面着这个新旧交替、多元并出、问题尖锐、考验重重的时代。

    无可否认，当今的中国教育，处于最尴尬、最微妙的时代。教育的使命，千丝万缕地连接到经济社会的各个层面，社会、政治、经济、文化等因素影响教育，让教育总像被牵线的木偶而很难自主；教育的历史性任务、现实性考量如同激流一样不断涌来，使教育工作者分身乏术；国人日益暴涨的诉求拉拽着教育，使教育工作者感到越办问题越多，越改抱怨越多；教育的改革，既要基本的思想改变，又要方法上的飞跃，总让人手忙脚乱、力不从心；教育的传承，既要深入传统又要连通欧美，每每让人上下求索中茫然。

    不可否认，在当今社会中，我们教育工作者面对着空前的质疑，甚至让教育工作者自己也心旌荡漾；我们的社会价值如此多元，甚至让教育工作者自己也难以选择；我们的教育思想理念被现代商品社会低估，甚至教育工作者自己也产生了自卑；我们的教育在“从怎么看到怎么办”中冲出一条血路，各种问题却总是让人“才下眉头，却上心头”。

    《教育大乾坤》一书直面这些困惑，游刃有余于种种看似不可化解的矛盾。作品既有对教育现状的针砭，更有对教育现状中积极因素的发掘；既全面地检讨中国教育，又能在复杂多变的现实中，寻找教育别开生面的契机；既全面检索了中外教育思想，更在这庞大多维的体系中整理出具体的应用之道。

    从作者的大历史观来看，中国教育要在几十年，完成西方国家几百年的进程，如同完成走兽成为飞禽一样巨大的嬗变。拉大历史的视角我们会发现，我们这代人，被压缩在世界先进教育与落后的教育现状之间。西方走入近现代教育之门，已充分发展了四五百年的历史，我们的近现代教育一百多年前才蹒跚起步，诸多历史性、时间性的教育主题，压缩成为空间中、现实中的教育矛盾。

    从作者的大教育眼光来看，中国如此多的矛盾与困惑背后，是一个更加清晰分明的教育新视野、大视野——“危”与“机”总是相生相伴，毁灭与重生往往相携并出，沉沦总是与崛起擦肩而过，混乱与大统有时会模糊不清。照比法国作家雨果那句著名的比喻，教育现状就是你眼前的镜子，你哭它就哭，你笑它就笑。