对话教育 追求美好

    认识房超平校长的时间不长，但印象深刻。第一个深刻的印象，是在初次见面留下的。新学年开始不久，我到他“主政”的丽湖中学采访。这所刚刚建成的初中，开设了一个特别的“教改实验班”。全校成绩较差的58名初一学生被吸纳进来，学校专门安排曾经也是差生的老师当班主任，还配备心理老师进行励志教育。房校长说，这些学生大多来自外来劳务工家庭，有的是刚到深圳，成绩不佳，甚至连26个英文字母都写不全。现场师生和房校长慷慨激昂的讲话，让我印象深刻。

    第二次，是参加丽湖中学举办的一场特别的对话活动。房校长编写的这套《教育现场对话》丛书，讲述了许多发生在深圳中小学的故事。而对话现场就请来诸多故事中的原型———深圳中小学的校长和教师分享经验，让人耳目一新。

    我的惊喜之处在于，书中讲述了一名海校长推行个性化教育，引入分层递进教学改革。而房超平在丽湖中学的做法，显然借鉴了这种方法，但又因地制宜。这让我觉得他是一个肯思考、知行合一的人，而不是纸上谈兵，更非弄虚作假之人。

    对话活动很成功，许多在深圳大名鼎鼎的名师名校长，亲身讲述校园里的故事，声情并茂，其意拳拳；而房超平的书，就是纸上的教育对话，更为隽永与凝练。校园故事娓娓道来，又不乏真知灼见。

    搞文字工作的人，常常会有这样的困惑，自己所写的文字，要么粗鄙不堪失之浅薄，要么佶屈聱牙失于晦涩。而“对话”与“讲故事”，是两种很好的表达方式，当然，也更考验作者的功力。而房校长在《教育现场对话》这套书中，用的就是这两种形式，而且做得不错。

    我始终认为，好的教育就是让人变得更美好。不仅是直接、间接受教育的学生、家长，就是施教者老师、校长，都应在“教学相长”中变得更美好。一所学校的珍贵之处，就在于校园里美好的故事。遗憾的是，很多好故事总是局限于一墙之内，没有得到更好的传播，造福更大的人群，这是一种浪费。

    但另一方面，当今社会，人心负重，浮躁、功利与商业炒作纠缠在一起，各种“快餐式”的教育理念、模式层出不穷。从“虎妈”、“狼爸”到“羊爸”的勃然而兴，从“北大经验”到“哈佛秘诀”，“你方唱罢我登场”，一时间光怪陆离，让人眼花缭乱。

    毫无疑问，上述理论、模式，在某时某地，针对某人某校是可以成功的。但每个人都是不同的，每所学校有自己的特点，教育不是一枝独秀，而是千姿百态。对于形形色色的理论、秘诀，家长不能自乱阵脚，应该审慎看待，在弄懂教育规律的基础上，在了解子女特点的前提下，对子女实施“个性化教育”。同样的，负责任的老师、校长，不可能“只见森林 不见树木”，不可能只凭着一种模式、一种方法，就把教育做到极致。

    不从实际出发的教育，是不负责任的；忽视了个体差异而试图找到放之四海而皆准的教条，是危险的。如果说教育有什么“普遍性真理”，最核心的只能是“因材施教”。如果说建设一所学校有什么秘诀，那应该是因地制宜。

    这也是我喜欢这套《教育现场对话》的原因。在这里，有名校成就的名校长，也有努力为农民工子女提供优质教育的薄弱学校校长。一位坚持“爱的教育”的易校长，在学校建造了一个“约会吧”，学生、家长和老师们，可以随时和校长“约会”；一位邢校长开创性引入“免检教师制”，免检教师甚至可以自主弹性坐班，学校不计迟到、早退……

    在这里，你看到的是各种美丽的教育故事，使这些美丽故事“锦上添花”的，是真诚、朴实的对话以及独到的见解。讲述一个故事，但不推销一种固化的模式；介绍一种经验，却不把它当作教条。这是房超平校长的高明之处。

    希望这样的故事、这样的对话和思想，能直达你的心灵，无论你是老师、校长，还是学生、家长，都能从中获得启发，获得营养。毕竟，教育，是天底下最重要的事业，也是我们每个人共同的事业。

    教育现场对话系列：

    《教育现场对话① 教师发展的阿基米德点》作者：房超平  定价：32.00元

    教育科学出版社2012年9月

    《教育现场对话② 品牌学校是这样建成的》作者：房超平  定价：28.00元

    教育科学出版社2012年9月