教辅图书没有学术含量吗？

    教辅书有门槛

    社会上对教辅有一种误解，往往觉得教辅图书的编辑出版没有学术含量，容易得很，甚至一些教辅图书出版者也这样认为。在我看来，这样一种看法实在是大谬。确实，教辅书中的题目，绝大多数非编者原创；一般而言，编写者在教辅书中也不可能加入新的学术观点。因此，很多人觉得，教辅书完全可以以剪刀加浆糊的方式来操作。但问题是，这样操作出来的东西，能够帮助学生完成学习任务吗？

    实际上，虽然教辅书中的题目绝大多数并非原创，但选择哪些题目、以怎样的结构组合在一起，仍然是大有学问的。这就好比造房子总要用到砖头，但房子的风格、质量却有高有低，体现了设计和建造的水平。另外，在新的教育背景下，教辅书需要承担起服务于教学改革，服务于学生减负等任务。例如我们的“一课一练”系列图书，在已经取得巨大成功的基础上，提出了新的目标，即要承担如下四个任务：减轻学生负担的责任；提高学生学习兴趣的责任；影响学生处事态度的责任；传播科学知识的责任。实现这一目标，就不是很容易的事情了。

    做教辅图书，先得熟悉教辅、研究教辅，这正像做学术图书，必须了解学术动态，研究相关学科的前沿进展一样。教辅图书在教学过程中到底扮演了一个什么角色？她在学生成长过程中能起到怎样的作用？新媒体对教辅图书的纸质带来怎样的影响……这样一些问题，都是教辅出版者应该回答的。要给出满意的答案，就需要我们对教育理论和实际做调查研究，并有深入思考。

    一句话，教辅图书的编写和出版是有门槛的，有相当的学术含量和技术含量。这就是我们提出“学术教辅”概念的理由。

    何为“学术教辅”

    学术教辅，既有一般意义上学术著作的特征，也有体现教辅图书特有的学术性，主要表现在以下几个方面：

    先进性。我国在教育理论、课程教材、教学方法的研究方面有不少成果，如何将这些成果加以推广，转化为教学实践是我们的责任。在上世纪80年代，著名教育专家布鲁姆来华讲学，介绍标准化考试的一些理论，上海曾出版过一套《掌握学习法》的练习卷，风靡一时。我们有不少国家级或省部级的课题，与课堂教学、巩固训练有关，如果在此基础上形成的成果，可以切实减负增效，一定会受到教师和学生欢迎。

    原创性。原创性有两个层次，一是素材与内容，二是组织与呈现。现在不少教辅书在组织与呈现上有所创新。在素材与内容方面，我们曾出版过一套《中学数学（物理、化学）原创题集》，这里面每一道都是原创题，为了更好地帮助、指导教师进行原创题的创作，设置了“问题的由来”，告诉读者是如何想到这道题目的。在数学教育专家提出“以问题解决作为数学教育改革的突破口”的思想指导下，我曾组织编写了“数学问题解决系列”，参与了作者的编写过程，某位作者编制了一些问题后大家一起交流，提出改进意见，书中绝大部分问题都是作者所原创。这样的书，根本没有地方可“抄”。正因为如此，出版没多久，繁体字版的版权就卖出去了。

    科学性。从某种意义上说，教辅书的科学性比学术著作的要求更高。学术著作可以有不成熟的结论。另外，学术著作的读者有较好的鉴别能力，一些明显的差错比较容易发现。而中小学教辅图书，论述的内容基本上是成熟的，读者对象多数是未成年人，我们必须将正确的结论告诉读者。

    规范性。规范性包含着几个方面的内容：既有语言文字、量和单位的使用规范，也有资料来源、观点、成果表述上的规范，还有像学术著作的文献和索引的规范。我们在编辑《单墫老师教你学数学》多卷本时，将涉及到的专有名词作了整理，将引文出处做了核对，对数学家译名做了统一。《几何不等式》的作者在行文时将问题是谁提出的，解答是哪几位给出的，目前进展到怎样的程度等一一作了交代，在版权输出时，同行给予了很高的评价。

    教学性。所编的教辅图书需要适应教育改革的潮流，符合新课程的教育理念，体现课程、教材改革的变化，否则会给使用者带来困难。在内容的选择上，不能随意地将课标中删去的补充进来；在叙述的顺序上，尽可能地与教材的顺序保持一致；在概念、名词的解释上，并不是越规范、越全面越好，而是考虑学生的可接受程度，有时需要“难得糊涂”。过分的超前讲解，并不能提高学生的学业水平，只能加重负担。

    实用性。教辅图书有不同的类别，各有功能。在选题策划时，需要考虑读者是如何使用的。阅读类的图书，需要注意页面的容量，行距、间距，字号、字体，灰度和颜色的运用等；试卷类的图书，需要考虑题量、答题时间、填空线的长短、留空的篇幅等；工具类的图书，需要注意检索、查阅的方便；方法类的图书，需要适当的留白，方便读书笔记的书写，避免“思想火花”的逃跑。另外，很多教辅书是有习题解答的，根据不同的年龄层次和难度的不同，应考虑不同的详略和放置的位置。

    要打造学术教辅，并非易事，需要长期的努力才能实现。首先出版者在教辅出版上要有理念、有追求。其次，需要打造一个学习型的团队，一个研究型的团队。就编辑而言，需要时刻关注教育的各种信息，熟悉教育改革的动向、课程改革的变化、考试改革的趋势。需要关注读者对象，了解学生的学习情况，掌握学制的变化、教育人口的动向、升学政策的调整。另外要拥有丰富的作者资源，通过自身业务水平、专业素养的提高，可以与作者进行零距离的、无障碍的交流。具体来说，编辑可通过多种途径提升编辑学术教辅的策划能力。（1）参加学术会议，关注学术信息，了解最新的学术动态，善于将教育科研成果转化为教学的实践。（2）深入学校，熟悉教学情况，了解教与学的需要。（3）关注教辅市场新的动向，从中努力找到自己可以提升的空间。（4）了解国内外先进的技术，努力应用到出版工作中，使得学习者更方便、更有效率。

    华东师范大学出版社拥有一个向上的、和谐的编辑团队。在分社内我们会定期对教辅的有关问题加以研究和讨论，在交流的基础上形成文章投稿发表。我们的内部电子期刊《季奥富》是我们的思想家园，是交流心得、分享经验的中介。每年的分社年会更是高质量的学术研讨，为提高编辑的业务素质和专业素养创造条件。编辑的素质直接影响着图书的质量。

    要真正实现图书的高品质，离不开高水平的作者队伍。在奥数系列图书的策划中，我们物色的作者是国内最高水准的，有长年从事奥林匹克数学研究的老专家，有在国际上历年取得奥数团体冠军的领队和教练，有中国数学奥林匹克委员会的委员，也有名校的金牌教练。超强大的作者阵容，编写了百余种图书，创造了超千万册的销量，树立了重要的奥数品牌。其中的五六十种次的版权签约，分别输出到台湾、香港、韩国和新加坡等。

    为了更好地做好服务，提高图书的内在质量，体现学术教辅的理念，我们很重视读者的反馈。《解题高手》和《奥数教程》是我们的品牌图书，不断再版，在出版说明中我们希望“巧解共享”，读者将好的解法给我们，转给作者，合适的解答在下一版中登载，注明解答的来源。深圳的一位“爷爷”是我校的校友，对我们有着深厚的感情。为了辅导孙子，完整地做完了《奥数教程》六年级的所有题目，提出了不少改进意见。读者的鞭策和鼓励更是编辑和作者努力工作的原动力，使得已有的品牌图书向更高的目标进军。

    在提高图书的质量方面，我们从选题策划到编辑校对均由出版专业技术人员承担，各个环节严格按照国家关于图书出版的管理流程规范操作，确保教辅图书的编校质量、印刷质量和发行规范。我们对所有的教辅书，都在付印前委托资深的中小学教师和资深编辑，进行质量检查，改正后正式付印，确保“华东师大版”教辅书的品牌声誉。

    在上海教育界、出版界召开的一次主题为“教育辅导读物现状与发展”的研讨会上，我曾呼吁，国家应该尽快出台一些措施规范教辅市场。今天教辅出版资质重新审批是国家规范市场的一个重要举措，必将促进教辅图书的健康发展。如果能够考虑对教辅读物实行评审制度，对优秀的教辅给予肯定和表彰，将减少无序和有害的竞争，不断提高教辅读物质量水平。

    （本文作者系华东师大出版社教辅分社社长）