为什么还需要家访

    家访，这一听上去颇有年代感的词，近来又重回人们视野。在“随迁人员子女定点学校”安徽合肥六十一中，面对学生中随迁子女比例超过95%的现实情况，老师们通过家访了解他们的生活现状，为之排忧解难，给幼小的心灵带去了温暖。

    一位老师说，他家访的一名学生，家里连张桌子都没有，全家十几口人挤在一间出租屋里。这名学生只能等家里人都睡觉了，才有时间写作业。家访之后，这位老师真心为自己的学生骄傲：我的学生能取得今天的分数已经很棒了。

    “亲其师，则信其道；信其道，则循其步”，亲近是做好教育的前提和基础，而家访让教育有了温度。更重要的是，到学生家里坐一坐，和家长面对面聊一聊，更能了解孩子“成长的烦恼”，进而为因材施教提供更多依据。恰如一位老师所言，“家访能帮助老师理解孩子，而理解孩子是教育的起点。”对老师来说，烈日或严寒，走家串户，虽然辛苦，实则一举多得。

    可眼下，家访这门为人师者的必修课，却成了可有可无的选修课。老师和家长之间面对面的沟通少了，取而代之的是一通电话、几条微信——老师发几条短视频就算告知了情况，家长排队回复“收到”就算履行了反馈……隔着屏幕的交流快捷方便，却少了几分亲近。虽说并非所有孩子都是随迁子女，都有生活困难，但每个人的成长轨迹毕竟不同，整齐划一的通知、“收到”，不免将孩子的独特之处淹没于信息流中，因材施教又从何谈起？对于这种变化，社会也有察觉，许多学校、老师也在有意识地重拾老方法——90后教师家访四年，手写10万字暖心日记，为孩子留下“成长档案”；女教师驱车1400公里，只为看看每个学生的家，体会民工子弟对知识的渴望……点滴努力，无疑是丰富教育方式、提高教育效率的有益尝试。

    不同的教育观决定了不同的事业成就感。其实，家访的时代场景之变是观察师生以及家校关系的一个窗口。近些年来，由于家校双方缺乏良好沟通，引发的矛盾并不少见。老师该不该体罚学生，家长要不要“代劳”作业，谁为昂贵的培训班买单……种种事件中，家长按照自己的想法揣度老师，老师们只图省心或力不从心，难以理解每个孩子和家长，一来二去，隔阂与误解便暗自滋生。由此来看，新技术赋予了我们更多沟通方式，却反而使得交流减少甚至“变质”。就眼下来看，要求所有老师定期家访不太现实，但作为一种沟通姿态，家访点对点、心对心的交流仍是当下所需要的。

    （《中国青年报》《北京日报》7.22、26 郑宇飞 王磊）