共美才是大美

    走进中央民族大学附属中学，能看到醒目的校训：“各美其美，美美与共”。这八个字，不仅是一句简单的校训，还与民大附中开展的“共美教育”息息相关。

    与其他名校校长不同，中央民族大学附属中学校长田琳同时兼任北京市海淀实验中学校长，两所完全独立的学校全职校长，这在全国并不多见。田琳以自己近20年的基层教育者的经验，分享了在他对民族教育工作，尤其是美育教育方面的真知灼见。

    教育也是传递美的过程

    《共美教育论》是田琳结合多年实践出版的学术著作之一。这本书中阐述了他对美的理解。他说，对于美的界定是说一个一个个体，在一个个方面，在一个个阶段自然的、自由的呈现，自信、自强的追求，自觉、自发的完善的过程就是个美。实际上每一个人都可以有个美的，都可以呈现个美的，都可以展示个美的。如果我们每一个个体都能呈现自己的个美，这就是我们讲的各个都可以美，就是分别都可以美即各美，这些各个的美、分别的美把它拼在一块，或者聚集在一起，就可以寻求就可以形成我们的共美。共美是相互包容相互存在，相互认同，共同追求的一种境界，所以如果都能追求到共美了，天下就大美了，这就是我对美的界定。

    田琳认为，美育，应该是培育、养育和教育。他说，我们讲美育实际上有时候也把它简称为美感教育，这个感就是它有感知，学习和认知美。其次是感受，亲临其境、有意无意的都在参与、体验，感受着美，实际上我们时时刻刻都与美共舞相伴，贵在于发现。最后是感悟，随着年龄的增长，随着知识的积累，随着环境的变化，慢慢要悟出美来，其实美一直在我们身上一直在我们身边，悟出心灵的境界。所以美感教育就是属于感知、感受、感悟的共同历程。

    情商的培养，也是美的教育

    北京市海淀实验中学在开展“赞赏教育”，寻找学生的存在，认同学生的价值。田琳认为，每个学生都有积极向上的欲望和潜质，“赞赏教育”不是单纯的表扬、鼓励，而是积极、正向地看待学生，评价学生，重点看学生成长和发展的观念。引导师生之间积极相互表现、适应和匹配，从而对学生认同、欣赏、赞美，调动非智力积极因素，提高学生倾听的能力（听、听进去），从改善师生间人际关系、改变心智，从而达到构建和谐的教学关系。这过程就是情商的培养，也是美的教育。

    因为“赞赏教育”经常让学生得到认同、肯定和表扬，发掘他们内心的驱动力，鼓励他们不断的超越自己、不断的进步。这对海实的学生尤为重要，这既是学习关系的改善，也是人际关系的构建，更是学生成长路径的示范。“教育一定要实事求是，是什么状况，就使用什么方法。匹配才能有效，有效才能改变，改变才能提高，提高才能发展。”要给学生“有宽度的教育，有温度的教育，有高度的教育”。这就是教育的美。

    田琳感悟，美育的终极目标就是由呈现美、展示美、演绎美到追求美、创造美，成就美，或者成为美。因为创造美不仅仅是个体的，是要把这个美带给他人，带给大家，带给社会，带给人类，这才是最终极的目标。如果一个人享受美是独美，是唯美，那么大家一起享受美才能共美才是大美，才是壮美。

    （美育网 3.16 常青藤美育）