让农民成为学习的主人副题引题题一题二

    秋日的暖阳洒在山间红砖砌成的教室里，81岁的老阿婆杨梅芳安详地端坐着，左手拿着一片大红纸，右手的小剪刀娴熟地穿梭在纸间，一会儿的工夫，两只欢畅的小鱼跃然纸上，寓意“年年有余”的剪纸便制作出来了。

    自从“探索以‘农村社区学习中心’为基础的农村职业教育体系建设试点”项目在甘肃定西市青岚乡大坪村实施以来，每当农闲，在社区学习中心的这间教室里，大坪村的男女老少总会聚集在一起，或学习农业知识，或剪纸作画，或自发跳广场舞……不仅化解了邻里矛盾，还让农民们增收创富。

    甘肃省教科所副所长齐志勇基于常年观察了解，农村现有文化站、农家书屋、党员活动室、扫盲学校等一批教育资源及不定期举办的各类技能培训，从理论上讲，都可满足农民的学习和文化需求。可现实情况并非如此，由政府部门自上而下下达指标的填鸭式培训并不完全是农民所需。

    大坪村是个土豆种植大村，村民们存储的土豆经常发绿变软，卖不出去。上级委派的培训老师由于不了解农业生产一线的实际情况，理论培训对解决现实问题的帮助并不明显。

    社区学习中心成立后，村干部们找到当地土豆种植的“老把式”，让一口土话“土专家”为大家答疑解惑。会场上大家听得津津有味，一场别开生面的讲座结束后，大伙儿都知道了，土豆上带着湿土，并用保鲜膜密封，这样放上几个月都没事。

    “变‘自上而下’的农村社区教育格局为‘自下而上’，让农民按需接受教育，激发农民自主学习的能力和意识。”齐志勇说道。

    自该项目试点以来，大坪村的农民得到了实实在在的收益。甘肃省教育厅党组成员、总督学李晶调研后认为，实践证明，这是基于当前农村实际的一种有益探索，虽然还不完善，但成效良好，符合现代农村发展趋势，是建设新农村，促进农村内涵式发展的有益探索，相关机制亟待进一步完善。

    （《中国青年报》11.19 马富春）