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党的十九大报告要求：落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。目前在基层，受“考试指挥棒”影响，广大师生仍然以考标为纲，考什么，教什么，学什么。教育评价体系优化势在必行。
完善多元课程体系，促进学生全面发展
好的课程体系，可以彰显学校办学特色，促进学生全面发展。学校应当及时将国家基础课程、校本特色课程和综合拓展课程融为一体，整合各个学科，丰富课程内涵和价值。
学校一定要充分落实国家新课程标准，开齐开足各项课程，高度重视体育与健康、音乐、美术、信息技术、综合实践等非中考课程的教学研究和管理，充分利用国家课程的统一性、多样性和权威性，全面提高学生素养。
未来学校之间的竞争一定是课程的竞争。学校需要改变对学生学业深度要求过高，而对学生知识广度要求过低的不科学育人观，确立面向未来，具有人性化、多样性和个性化的办学目标。依据办学目标，充分发展自己的特色课程体系，将校本课程做到卓越，形成特色。让国学类、语言类、艺术类、体育类、科技创新类等特色课程在校园熠熠生辉，让不同的学生在这里与不同的课程有最美的邂逅，让学校成为人类最美好、最伟大事物的聚集地。同时，在互联网时代，教育应该实现互联互通、广泛融合，校与校之间，校与专业机构之间，应该有更多的交集与碰撞。甚至每一个学校都可成为优质课程资源供应者，每一位学生都可自主选到自己想要的课程，与他属于哪所学校无关。
课外活动，是课程的自然延伸和必要补充。学校可以设置科技节、学科节、运动会、读书节、文化艺术节等系列活动；在重要传统节日和各种纪念日可开展专项活动；组织学生参加如“传承红色基因”“感受农耕文化”“走进科技创新”等综合实践活动。从课堂到课程，从校内到校外，从活动到文化，能提高学生的参与热情，带给学生最真实的感受，让学生获得广泛实用的技能，也能充分提高学生利用知识解决问题的能力。
面对新的形势，学校还需要整合和开发更多增长知识、提高能力、丰富情感、学生喜爱的课程和活动。同时，学校要努力构建更为完备的学生综合评价体系，对学生道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等综合素质进行多维度、全方位的评价。
打造创新研究团队，夯实教师业务能力
人民教育家于漪老师说：一辈子学做老师。教师，因学习而成长，因成长而优秀。
名气再大的学校，设计再好的课程，都需要教师来推进。教师是教育最核心、最关键的因素，打造爱学习、重研究、敢创新的教师团队，更需要开展全方位的教师培训。《意见》出台后，针对性的教师培训迫在眉睫。
面对新形势，教师必须从“学科本位”走向“学生本位”，教师需要对学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养培养目标明晰定位、有机融合，培养全面发展的人。放下考纲，重拾课程标准，对于应试经验丰富的老教师来说可能更难。但教育改革已经在路上，教师必须改变传统因循守旧观点，在课程教学中做到知识与能力并重，教书与育人并行。
考纲与课程标准比较，考纲更突出知识本身及知识的应用，而课程标准则更为注重学生能力和学生综合素质培养，更加着重体现学科思想方法和学科核心素养。学校可以充分利用课题研究来提高教师解读课程标准的能力，教师可以从创设生活情境入手，充分采用问题化教学的方式，利用现代技术手段，以发现问题、提出问题为抓手，注重学生的探究性和自主性学习。通过研究，教师在课堂教学中能将知识性、实践性、开放性、探究性、科学性和趣味性有机地结合起来，既能使学生轻松愉快地掌握知识，提高能力，形成科学素养，又能在教学过程中营造活泼生动、热烈有趣的氛围，紧紧吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和学习兴趣。
推行线上德育模式，形成家校共育合力
《意见》的出台，给家长带来了新的焦虑。家庭教育，是孩子成长中不可忽视的重要力量。美国科尔曼报告中有一份关于家庭背景对孩子学习成绩影响的报告，从报告中不难发现，家庭背景对孩子成绩的影响远大于学校氛围、老师素质、课程和设备。由此可见，单一的学校教育一定是孤立、不完整的教育，有时甚至是苍白无力的教育。学校应高度重视家庭教育在学生成长中的重要影响，不拘泥于传统家校沟通方式，还可创新线上德育模式，开办家校共育家长心理训练营，积极探索家校共育新模式。
《意见》的出台，回归教育的本源，是由应试教育转向素质教育的重要一步，也是纠正教风学风中功利化导向的关键一招。只要学校深刻领悟，多方协作，认真执行，必将让学生学会学习，具备终身学习的能力，学会创新，具备综合实践能力，学会生活，具备良好的意志品质，成为社会主义事业需要的建设者和接班人。
（作者：曹谦，系长沙市长郡雨花外国语左家塘学校校长）
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