那些直抵心灵的思想政治理论课

编者按

    在日前召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记深情地回忆起上初中时，一位政治课老师讲授焦裕禄的事迹数度哽咽，给同学们带来巨大的心灵震撼。习近平总书记说：“这节课在我的一生中留下深刻印记，对我树立坚定的理想信念也有很重要的影响。”

    相信在我们每个人的求学经历里，总会有几位令你终生难忘的老师，总会有那么几堂刻骨铭心、震撼心灵的课。触动心灵的教育才是最成功的教育。引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。今天，我们约请教师、学生，一起来描摹那些直抵心灵的思想政治理论课究竟是什么样子的。

    他们未曾做什么惊天动地的大事，他们只是从不曾放弃任何教书育人的机会，不曾嘲笑任何偏激浅薄的思想，更不曾用简单粗暴的逻辑来搪塞任何问题。他们始终只专注于一件事，就是把眼下的问题讲清楚，解决掉。

    信仰坚定则敢讲，理论纯熟则能讲，能力过人则善讲，这正是一名思想政治理论课教师最基本的义务。但也只需尽到这一义务，便足以让人正衣冠，知兴替，明得失。

    “第一堂课睡觉是你的错；第二堂课睡觉是我的错。”

    这是我作为任课教师，在《党的知识概论》课第一讲时对同学们说的话。我想很多人都曾有过在思政课上打瞌睡的经历。不要害羞，也无须惭愧，因为这个“很多人”，其中也包括我自己。

    如今我踏上讲台才仅仅一年，才识经验尚且浅陋，然而让我有底气说出这句话的，正是无数优秀思政课前辈的垂范，他们让我知道，一堂好的思想政治理论课不仅能够驱除睡意，更能够震颤灵魂。

    3月18日，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，指出在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。习近平总书记对思想政治理论课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的具体要求；同时以坚持“八个相统一”，为思政课的改革创新指明了方向。

    我想，对于思政课在人生的“拔节孕穗期”中能够起到的关键性作用，我无疑是有切身体会的。

恪守教师职责，以深切的家国情怀带领学生登堂入室

    在我的入党自传中，曾有一段写到了我高中的政治老师：

    “我常常在课余与政治老师进行激烈的探讨，而政治老师作为年级教研组组长，总是能够消除我的疑惑，也消除了我的很多叛逆思想和偏激观点，使得我对于党的各项政策及其执行又有了更为深入的理解，也让我对于马克思主义和共产主义有了初步的体会。”

    要知道，我当时就读的是理科班，想必大多数高中理科班的政治课场景都差不多：大部分同学要么沉浸在梦乡中，要么埋头于其他科目的习题册中，要么是与前后左右的同学高谈阔论嬉笑打闹，我班自然也不例外。然而教政治的张晶老师气质儒雅非常，面对着讲台下见怪不怪的场景，既不着恼也不怠惰，而是有条不紊地娓娓道来。在她口中，冰冷枯燥的思想理论变得温暖鲜活，遥不可及的世界大事变得妙趣横生，让人忍不住抬起头来多听两句，听过后又忍不住再多问两句，这一听一问，便是一发不可收拾。

    有人说，世界上最难的事就是把思想装进人的脑袋里。然而古今中外的大思想家，向来都不乏门生弟子和忠实拥趸，经典的思想理论也因此得以代代相传，吐故纳新。也有人说，当前这个时代大家普遍对于政治不感兴趣。然而当你点开任何一个网页，都能看到各路网友高涨的参政议政热情，其中更涌现出许多才高学邃、远见卓识的民间高人。还有人说，马克思主义理论太过艰涩难懂，不接地气。然而上到国际国内的政治形势，下到平民百姓的日常生活，又着实处处都能看到马克思主义理论的影子。

    既然这些都不是问题，我想唯一可以解释的，就是在他们的教育经历中，还缺少一位这样真正能够将学生“领进门”的政治老师。

坚定政治信仰，以深厚的学识储备启发学生独立思考

    在大学期间修读《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的时候，老师分享了一本当时炙手可热的畅销书，叫作《中国不高兴》，并且鼓励我们自愿写书评。那时的我已读过《共产党宣言》，认同共产主义远大理想，也对于中国共产党执政下的中国充满了信心和热爱，因此着实不尽认同这本书中的观点。记得当时我一口气读完了书，写了一篇题为《中国其实挺高兴的》书评，将该书狠狠批判了一番，言辞颇为激烈。通过网络提交后我还不满足，又打印了一份去找老师讨论，心想得到的若不是几句司空见惯的搪塞，则必然是一场激烈的辩论。

    然而和预期的不太一样，老师接过我递上的书评，突然笑了：“这篇就是你写的啊？”我未曾想到他已将这篇书评读得十分仔细，竟逐条地与我进行讨论，既诚恳地认同我写得有道理的地方，也详尽地解释了哪些观点仍显片面浅薄。我已不记得那次讨论有多久，只记得最后我的确是心悦诚服地离开。

    也就是在修读这门课程的期间，我正式提交了入党申请书。

    再过若干年后，我与这位老师还保持着联系，也获悉了他被评为首届北京高校思想政治理论课特级教师的喜讯。

    这位老师，名叫冯务中。

    后来，每当我看到网络上青年学生对于思政课的极端负面评价时，总会感到异常痛心。这种痛心并不来自于同作为一名思政课教师的顾影自怜，而是遗憾他们在人生最宝贵的学习阶段，未能与一门科学理论进行充分的思想交锋，也错失了认真审视自己的价值判断和政治选择的契机。

创新教学思路，以真知灼见的力量引领学生研精覃思

    在一次教学培训会上，清华大学马克思主义学院的李蕉老师提出了这样一个问题：地道战一开始真的如歌中所唱“埋伏下神兵千百万”吗？

    如果真的这么简单，日本侵略者早就被打回老家了，也就不会发生灭绝人性的“北疃惨案”了。然而实际上，最初的地道其实仅仅是一个简单的隐蔽洞，正是血的教训令冀中军民痛定思痛，才不断发展改良出家家相通、户户相连的多功能实战型地道。

    在思政课的教学中，只有主动“祛魅”，破除固有的“简单逻辑”，让历史变得真实可信，才能进一步解读清楚复杂的大道理。

    这就好比，同样是抗战题材的影视作品，为什么《我的团长我的团》《亮剑》等一系列作品叫好又叫座，而“手撕鬼子”则成为了街头巷尾的笑谈？因为真实的战争是惨烈的，是在枪林弹雨中杀出一条血路，是踩着无数战友的尸体突出重围，不是天外飞仙六脉神剑，更不能轻轻一掌便轰平一座山头；真实的英雄也是有血有肉的，会指挥失误，会感情用事，会悲痛欲绝，也会得意忘形，而不是穿着皮夹克梳着背头戴着墨镜，运筹帷幄之中，决胜千里之外。

    可以说，这些“抗日神剧”的导演，一则缺乏理想信念来承载先烈的革命精神，二则缺乏知识储备来还原真实的历史，三则缺乏专业素养在真实历史的框架下讲好一个故事。没有信仰、没有理论也没有能力，自然只能用怪力乱神这样的简单逻辑去胡乱拆解历史，观众也理所当然不会买账。与此同理，如果思政课中也总是用简单逻辑去链接复杂的史实，学生打瞌睡自然也就成为了唯一的选择。

    正如李蕉老师所言：“结论都是既定的，套路都是明显的，知识都是熟悉的，这样的思政课，怎么能够入脑入心？”

    其实回头想想，不论是张晶老师、冯务中老师，还是李蕉老师，似乎也未曾做什么惊天动地的大事，只是他们从不曾放弃任何教书育人的机会，不曾嘲笑任何偏激浅薄的思想，更不曾用简单粗暴的逻辑来搪塞任何问题；他们始终只专注于一件事，就是把眼下的问题讲清楚，解决掉。

    信仰坚定则敢讲，理论纯熟则能讲，能力过人则善讲，这正是一名思想政治理论课教师最基本的义务。但也只需尽到这一义务，便足以让人正衣冠，知兴替，明得失。

    因此，未来在讲台上的每一分一秒，我也只希望做到一点——告诉我的学生，一堂真正的思想政治理论课，究竟是什么样子的。

    （作者：任仕廷，系清华大学党委研究生工作部教师）