讲出学生真心喜爱的思政课

    “有人说共产主义距离我们很遥远。请同学们思考一下，今天我们的生活中有哪些共产主义元素呢？”近日，在天津师范大学思政课堂上，吴建永老师一上课便抛出了这个问题。这位天津市思政课青年教师教学比赛第一名获得者，常常以富有启发性的提问开启课堂。

    “精准扶贫”“公有制的主体地位”“老有所养、弱有所扶”……在热烈讨论之后，吴老师告诉大家：答案都对。这些要素的存在说明，共产主义不是乌托邦，也不渺茫，今天我们正走在通往共产主义的康庄大道上。

    怎样讲出学生真心喜爱的思政课？天津师大的教师们一直都在思考。十余年的探索让他们的努力有了可喜的回报，一堂堂深度、效度、温度俱佳的“金课”不断呈现，学生获得感大大增强。

1、有深度的思政课：把“最难讲”变成“最精彩”

    回想起去年的寒假，“全国最美思政课教师”王雪超的记忆是：既忙碌又充实。一个几乎无休的假期，多位教师的努力，换来的是16万字的《习近平新时代中国特色社会主义思想进“中国近现代史纲要”课教学指导方案》。2018年春季开学，作为主编校，天津师大组织了对全市高校“中国近现代史纲要”课教师的全员培训。《教学方案》适应了老师们的需要，青年教师尹广明谈道：“在国编新教材出来前，拿到这本《指导方案》，习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’有了基本遵循，我们心里有底了。”

    “把马克思主义学院打造成党的理论的宣传队，把每门思政课打造成‘四个自信’的播种机，把每一节课打造成中国梦必将实现的宣言书。”学院党委书记李靖的一席话，表达了老师们共同的心声。

    李靖和她的同事们更深知，要想把“有意义”的课上得“有意思”，把“最难讲”变“最精彩”，就必须攻克怎样解决课时少与内容多的矛盾、如何直击学生思想困惑、如何有效引发学生共鸣等难题。

    如何破题？经过马克思主义学院十几年的探索，天津师大拿出了自己的解决方案：问题导入、课题深入、专题进入的“三题三入”专题教学和课堂教学“八讲法”。

    谈起“八讲法”，“概论”课教研室主任王作印如数家珍：“‘照着讲’，照着教材基本观点和中央精神讲，突出政治性；‘接着讲’，以学术讲好政治，突出学术性；‘对着讲’，回应学生的思想问题要解渴，突出针对性；‘活着讲’，以故事讲好道理，突出吸引性；‘引着讲’，课堂互动要共鸣，突出主体性；‘顶着讲’，对错误观点的驳斥要坚决，突出战斗性；‘精着讲’，讲思政课的重点难点要透彻，突出深刻性；‘特着讲’，教学风格要鲜明，突出差异性。”

    这样的教学方法，收到了良好的教学效果，同学们越来越爱上思政课了。“以前上思政课，总怕被提问。现在不一样了，因为老师们的问题能直击我们的思想困惑，还能有效启发我们学习知识、提高认识。”文学院学生宗陆婧说。

    内容老套、照本宣科是学生抱怨思政课的顽症。如何创新授课形式，让专题教学抓住同学们的心？马克思主义学院杨仁忠教授对此深有体会：“讲好思政课，决不能靠思政课教师孤军奋战，一定要建立一个最广泛的统一战线，调动一切积极因素。”为着眼“三进”全程教育，天津师大开设“中国自信”思政系列选修课，从全国聘请了包括全国思政课名师、行业代表、专业课教师在内的15名特聘教授，组建思政课教师与专业课教师、校内校外相结合的师资队伍。包括时任校党委书记荆洪阳教授，十九大代表孟祥飞教授，“泥人张”传人以及校内的声乐专家、服装设计专家、播音主持专业教师等都先后登上讲台，从理论与实际、历史与现实相结合的角度，以专题教学方式阐明中国特色社会主义道路的正确性。

    一成不变、兴致索然不见了，旁征博引、趣味盎然的“金课”应运而生。谈到“中国自信”课，本科三年级的学生沙璐瑶说：“一开始选择这门课的时候，本以为会很枯燥，但上过一节课后，我就对这门课刮目相看了。每一节课都会请来不同领域的专家为我们从多方面讲解。我们在欢笑与惊叹中了解中国的发展、感悟中国自信。”

    “作为专业课教师参加思政课教学，不仅教育了学生，更提升了自己对投身课程思政建设的决心。”“信·中国”一讲的主讲人、播音主持专业教师钱静心有所悟。

2、有效度的思政课：把“纸上谈”变成“世间行”

    “中国早期的马克思主义者大多受过良好教育，个人前景光明，为什么却走上为劳苦大众代言的艰辛革命道路？”这是“中国近现代史纲要”课教师李思聪在课堂教学中提出的问题。

    为了回答上述问题，一节名为“认清历史选择 坚定理想信念”的实践教学课在周恩来邓颖超纪念馆开始了。“我们来到这里，就是为了寻找历史与人民选择马克思主义和社会主义、一直跟党走的奥秘。”辅导员张家玮做了上述动员，旁边的思政课专业教师李思聪频频点头。几十名学生带着疑问，在纪念馆寻找答案。两位老师现场回答学生们一个个犀利又不乏深度的提问。

    这种授课模式，是天津师大坚持了13年的辅导员与思政课教师两支队伍优势互补、实践教学与课堂教学“五同”的实践教学模式。李思聪深有感触地说：“在授课过程中，张家玮老师发挥了解学生思想的优势，这正是思政课教师的短板；我发挥了解课程、熟悉历史的优势，这是辅导员的短板。我们优势互补，有效提升了实践教学辅助课堂教学的成效。”

    在这一教学模式中，实践教学与课堂教学同对象、同目标、同重点、同问题、同考试的“五同”机制是重要保障。“课堂教学中的重点难点问题，在实践教学中得到深化。实践教学全员性难保证、与课堂教学‘两张皮’等难题得到了解决。”教育部“思想政治理论课实践教学研究”课题主持人杨仁忠深有体会。

    学生是最大受益者。“实践教学课的内容紧密围绕教学重点难点展开，教师在课堂上所讲的观点和眼前的实物突然有机联系起来了。”上实践教学课的一年级学生王宇泽很激动，“我们仿佛可以穿越时空，触摸到中华民族从站起来、富起来到强起来的历史，这也让我对理论课教师在课堂上所讲的‘四个选择’的理解更深刻了。”

    为了讲好一堂堂可触摸、能互动、有效度的思政课，2018年天津师大以思想政治理论课实践教学创新课《品味最牛‘创业’史》为平台，探索设计“微视频”等学生喜爱的实践教学形式，先后与天津市园林规划设计院、周恩来邓颖超纪念馆等基地共建，拓展主阵地与主渠道结合，校内与校外结合，理论与实践结合，真正让学生在田间地头学懂有字之书。

3、有温度的思政课：把“一枝秀”变成“满园春”

    “从教十几年来，我一直追求的是讲出学生真心喜爱的思政课。”2018年的天津市思政课青年教师教学比赛一等奖获得者于江涛说。如今，马克思主义学院有全国思政课教学标兵2人、省级教学竞赛一等奖获得者4人。

    一花独放不是春，百花齐放春满园。天津师大深知，只有让更多思政课教师成为名师，整体教学质量的提高才会有更坚实的基础。

    “在教研周的集体备课中，教研组的老师用问题导入，在学生困惑点、教材基本观点核心观点、社会热点的结合处提炼了问题，分配了研究任务，统一了思想，对下学期讲好课更有信心了。”“原理”课教研室主任王金宝说。他所说的教研周，是学院在学期最后一星期开展的连续五天的集体备课，这样的集体备课是马克思主义学院提升教师教学水平的一种方法。

    马克思主义学院有两个天津市思政课名师工作室，“以名师带教师，使教师成名师”是“杨仁忠工作室”“李朝阳工作室”的主要任务。他们培养天津师大的教师，还承担天津市师资培养任务。在“李朝阳工作室”开设的青年教师教学能力提升训练营中，有3名该校青年教师和8名来自8所其他高校的教师。“听—写—讲—评—展”的培养模式，融合集体备课、教学观摩、教学督导、教学比赛、学术研讨、访学交流等多种方式为提升思政课教师教学质量和课堂水平打下扎实基础。

    焦冉加入天津师大思政课教师队伍时间不长，对她来说，每一次集体备课都是向老教师学习的宝贵机会：“在这一过程中，我对教学规律的理解更深刻了，教学更有自信了。”

    集体备课还会邀请学生代表参加，教师们面对面倾听学生真实的声音，根据学生意见修改完善课程设计与教学过程，提升思政课教学效果。“我的理想是当一名思政课教师，盼着将来站到天津师大的讲台上。”马克思主义学院大四学生霍豫说。确立这样的理想，不仅因为她获得了全国大学生讲思政课比赛一等奖，更重要的是从她与思政课教师们的接触中，认识到了这个职业的巨大价值。

    多年来，在天津师大坚持深化思想政治理论课建设的进程中，一堂又一堂与新时代同频共振的思政课雨后春笋方兴未艾，一批又一批与中国梦同心同力的思政课教师朝气蓬勃润物无声，在挑起“思政担”讲好“新思想”的征程中一路阔步前行。

    （本报记者 陈建强 刘茜 本报通讯员 李青）