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【光明书话】
对生活在都市的人们来说，大自然是一种稀缺资源。正如美国作家洛夫在《林间最后的小孩》一书中谈到的那样，孩子们以及生活在城市中的人们越来越表现出“自然缺失”的状态，也就是说，他们在大自然中度过的时间越来越少，而且即使进入自然，也对大自然的一切提不起兴趣。
其实，即使在高楼林立的繁华城市中，各种生物仍与人共存着，它们顽强地表现出生命的精彩。若是走进公园、郊野，则有更多的神奇和奥秘等待着我们去观察、去发现。
生物的多样性、生命现象的复杂性等，造就了研究生命规律的难度。生物老师教学的内容无不与生物、生命现象息息相关，因此，他们通常有更多的机会接触到花鸟虫鱼。
即便如此，繁忙的备课、上课、编制习题、批改作业等，可能占用了生物老师生活中的很多时间和空间。渐渐地，一些生物老师变成了学生眼中只会教知识和刷题的群体，他们的课堂中多了图片少了实物，多了讲解少了实验，他们举出来的教学事例也开始与大自然渐行渐远。
哪怕在旅行途中，一些生物老师也开始渐渐忘记花鸟虫鱼的存在。当被问及“你们有多久未进行自然生物观察时”，有的生物老师惊呼“真的很久了”。这样的状态并不好。
幸好，还有一群生物老师，他们在日常与花鸟虫鱼的接触中，感受了生命世界的多姿多彩，通过文字和图片，将观察和记录的点滴感想呈现出来。当各种素材不断产生时，一个大胆的想法油然而生：能否把这些汇集成一本书，以一种独特的视角展现给世人？
《生物老师眼中的花鸟鱼虫》的作者，就是这么一群生物老师。他们从关注身边寻常的生物开始，从家中走向庭院，从庭院走向校园，直至走到街头、公园、湿地、荒野。他们观察的视野从上海走向全国甚至世界各地。有花鸟虫鱼的陪伴，他们的生活不再孤单，他们的旅行不再寂寞，他们的教学增添光彩。
常人眼中一只寻常的笼养小鸟可能引发如此的思考：“我们感受着与动物同处一个屋檐下的乐趣，也更加明白了尊重和珍爱每个生命的意义。”
一窝在阳台花盆筑巢育雏的野鸟，可以引发这样的感慨：“翩翩锦翅巧依窗，密密杂枝筑秀房，静卧花丛春日暖，愿君解语任飞翔。”
而经过打理的家庭小院子，照样成为观察生命世界的窗口。“虽然没有花大价钱请人精心地去设计，但我也以小环境的舒适性为原则，做了布局，在有限的空间创造出了符合我们和前来安家、过路的小生灵们需求的环境，树木和蔬菜种植相结合，充分利用植物的多样性，达到一年常绿，四季有花的效果，以少的投入，获得最佳效果。”
而老师在课堂上引导学生观察显微镜视野中的生命，将有更多神奇发现。“当这些‘小东西’真实地出现在他们眼前时，惊奇、惊讶之表情还是溢于言表。”
校园中，差一点被当成枯叶的蛾子引发了学生的围观。“枯叶蛾虽然放生了，但是瓶子里留下了一个个‘希望’，迫不及待的学生们已经争先恐后地预定了这些‘希望’，他们想和父母一起期待着奇迹的发生……”
可爱的猫，流落到野外，究竟会出现什么情况，为什么会引发争议？“猫迷和鸟迷之间争论的一个话题是，要不要给流浪猫喂食？从表面上看喂食猫咪是件好事情，实际上可能因为人为干预，使得一些本应该被淘汰的猫咪得以生存下来。况且，我身边的流浪猫鲜有做节育手术的。这对于野生的鸟类是不公平的！因此，在和其他生物相处的时候，人类往往会一厢情愿地认为自己做了好事。事实上，如果站在生态系统的角度考虑，结论也许是相反的。”
缘何大鸟飞进树丛，却不见飞出来？“难怪总是‘大鸟’进去，小鸟出来的，我们大笑起来，这只文鸟正好给我们上了一堂‘文鸟的筑巢行为公开课’。”
人虽然已经远离家乡，但对家乡之情依旧。“车子载着疲惫的我们飞速滑行在人工生态林走廊，脑海中浮出《诗经·小雅》的诗句：‘呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。’巴拜不拉克，我的家乡，曾经地肥水美的黑土地生态，正在呦呦鹿鸣声中回归。”
为什么英国的城市跟我们不一样？“为什么感觉城市和乡村，乡村和周边野生自然生态环境，都是‘你中有我，我中有你’，很难分清明显的边限。甚至有人说英国并不是来之前想象中的现代化国家，而整个是一个大乡村的感觉。他们是用什么理念指导园艺设计的？”
最“贵”的免费学校就是自然课堂，它并不只在远方。“自然课堂就在你家小区、每天上学上班的路上、阳台甚至窗前，二十四小时开放，只要你愿意就能尽情体验、思考和学习。”
花鸟虫鱼唤醒了生物老师自己的自然记忆。当重新审视自己熟悉的生活和活动场景时，有人说“我竟然错过了好多”“原来这里有那么多精彩，真是百看不厌”。
由于有了更加丰富的视角，这些生物老师的课堂中也拥有了更鲜活的事例。他们也期望学生在离开生物课堂时，仍能关注身边的自然环境，科学地解读大自然中的生命现象。他们以这本书为载体，向学生和读者们传递着观察自然的方法和热爱自然的理念。
以自然为载体，关注生命，探索奥秘，具备方法，感悟道理，这可能是花鸟虫鱼对人们的独特贡献。
（作者：周韧刚，系上海市教委教研员）
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