为什么我们总是不关注培养“普通孩子”

    “钱学森之问”，引起国人10多年来对杰出人才培养的热议。今天，我却有一个与其意有些相反的家庭教育之问，即：为什么我们的家庭教育总是不关注培养“普通孩子”？家庭教育论坛总是在关注什么？总是关注培养优秀儿童、成功儿童、超常儿童。我主张，家庭教育要倡导培养普通孩子，而不是超常儿童。今天，我们倡导回归美好生活的家庭教育，那么，什么样的儿童能够获得美好生活？我的回答：只有普通孩子能够获得美好生活。

    在子女的成长期望值上，广大父母要有平常心，定位在培养普通孩子，而不是渴望培养超常儿童，望子成龙望女成凤。父母如果不顾实际，违背规律，不仅培养不出超常儿童，而且可能连培养正常儿童都保不住，严重的甚至培养出异常儿童。“博士逼疯儿子”就是生活中的一个真实例子。报道说，这个博士是农村家庭出身，父母没有多少文化，几乎不管他。他成为博士以后，结婚生子，希望子承父业儿子将来也成为博士。于是，这个博士今天要求儿子学习这个，明天强迫儿子学习那个，儿子不堪重负，最后被逼疯了。这个博士，专业知识渊博，但是对家庭教育和人的成长规律却知之甚少，只是一味追求培养超常儿童，反而把一个正常儿童，逼成了异常儿童。

    更重要的是，国家和国人的儿童观，应当是淡定的，而不是“神童观”。印度有一个小男孩，叫辛格。四岁半的时候，他就完成了42.195公里的马拉松跑，震惊印度，人们都称他为“马拉松神童”。2007年，辛格5岁，他计划用10天的时间跑完500公里的路程，这是一个壮举，而且他有马拉松跑的基础。然而，就在辛格准备开始他漫漫征程的这一天，一件意想不到的事情发生了，大量的警察封锁了辛格的长跑路线。原来，警察接到了政府的命令，严禁辛格参加这项马拉松活动。印度政府的理由是，辛格只是个5岁的孩子，而500公里的路程对他的体力和情绪都是一个负担，让一个孩子去尝试不属于他年龄段的生活，是一种极大的残忍。国家可以不要神童，但有责任保护每一个孩子的生命健康。这就是一个国家应该有的儿童观：儿童5岁的时候，他要完成的是5岁能完成的任务，不能去完成他15岁或者25岁完成的任务。国家的儿童观如果是淡定的，国人就会少有“造神童”的恶俗。

    不要小瞧培养普通孩子这个目标，我相信：凡是普通孩子，将来一定是社会的有用之人。什么样的儿童是“普通孩子”？我认为：

    一是人性儿童，即具有“美好心灵”的儿童。人性最基本的是善良。人性儿童，即善良儿童。我认为目前青少年的问题可以概括成四个迷失：信仰迷失，价值迷失，道德迷失，人性迷失，但这是以重要性来排序，如果以基础性来排序，人性迷失应该是最基础的、第一位的。四者之间，人性迷失是根本，人性的教育是最基本的教育，没有人性，谈什么价值观，有什么信仰？

    何为“人性”？人性即人所具有的正常的情感和理性。人性中的真善美，需要激发、唤醒和培育。教育就是要关注心灵发育成长，最根本的是把人的本性中美好的理性和情感发育起来。只有教育，才能培育向善的人性，提升人性的层次。

    习近平总书记多次提出“要帮助孩子形成美好心灵”，这个指示，应该引起教育工作者包括家庭教育工作者足够的理解和重视。

    二是阳光儿童，即具有“美好心态”的儿童。乐观和坚强，是阳光儿童的主要特征。人生，就是《西游记》隐喻的一场“西天取经”，道路遥远，跋涉艰难。儿童成长，“西天取经”，一生要历经“九九八十一难”。面对漫漫人生，面对坎坷曲折，乐观的心态和坚强的精神，永远是照亮人生之路的心灯。

    有研究表明，6岁以前形成的都是一些基本的品质，比如：孩子是不是内向，有没有同情心等。一个人成年以后不加控制的性格，大部分是在6岁以前形成的。比如人的忍耐力，在0—6岁就基本定型了，一个人一生中遇到挫折和苦难，是不是具有百折不回的毅力取决于6岁以前。因此，早期教育塑造儿童坚强乐观的正面性格比灌输知识更重要。

    诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言在斯德哥尔摩的演讲，一连讲了好几个自己母亲的故事。一次，家中遭遇挫折，母亲看出莫言担心她自寻短见，就开导莫言：“儿啊你放心，尽管我活着没有一点乐趣，但只要阎王爷不叫我，我是不会去的。”母亲的从容，让莫言学会坚强，从一个其貌不扬的儿童，历经坎坷成之路终于获得诺贝尔文学奖。

    三是自立儿童，即具有“美好心志”的儿童。儿童自立，一是从小自己的事情自己做，二是我的事我做主。在自立的实践中，培养责任意识、担当意识。成年以后，最基本的自立就是自食其力。

    从小教育子女学会劳动，培养生存能力，是家庭教育的必修课。这是培养自立儿童的一个根本性问题，却常常被忽视。习近平总书记2013年“六一”向少年儿童提出从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国。强调“爱劳动”在少年儿童成长中的重要作用。教育部2015年8月联合团中央、少工委颁布《关于加强中小学劳动教育的意见》，其中明确“鼓励学生积极参加家务劳动”。培养目标的一个重要内容是：认识“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”。教育子女从小热爱劳动、学会劳动，具备一定的自理能力、生存能力，将终身受益。

    2014年3月，日本一本名为《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》的书成为畅销书：福冈一位叫千惠的妈妈在女儿阿花9个月大的时候，婚前被治愈的癌症复发了，医生说她最多还能活4年。千惠怎么用剩余的生命去爱女儿呢？多做些好吃的给孩子？给孩子多备些衣物？或是攒下一大笔钱？千惠却认为：“健康第一，学习第二，会做饭的孩子走到哪里都能活下去。”

    于是，她决定教阿花做饭、洗衣。阿花两岁的时候开始学习洗袜子；3岁生日时千惠送她一台手动榨汁机；4岁生日时收到的礼物是围裙和刀具，生日的第二天，阿花就踩着凳子在料理台上学切土豆；5岁生日前，阿花学会煮松软的糙米饭、制作漂亮的寿司，她还第一次做了一大坛子大酱。一直陪伴女儿的千惠，总是在一旁微笑鼓励，“不发言，不帮忙。只要是孩子力所能及的，我都要让她自己来，让她独立思考和体会”。

    阿花5岁生日后没多久，千惠就安详地去世了。当别的孩子还在吃糖撒娇玩耍的时候，阿花却忙碌起来，每天早上6点就要准备早餐、喂狗、做酱汤、弹钢琴、去幼儿园；下午回家后，她还要晒衣服、叠衣服、刷澡盆；晚上如果爸爸加班晚归，阿花还会做好爱心晚饭……千惠的爱是智慧的，是为孩子一生着想的。阿花也是幸福的。阿花的故事，是“自立儿童”的典型代言。

    总之，培养普通孩子，是一个家庭的幸福，更是一个国家的希望。

    （作者：傅国亮，系原教育部基础教育司副司长，中国家庭教育学会副会长）