新技术进课堂应以服务教学为宗旨

    【光明时评】

    据报道，近日，某地有中学试行“智慧课堂行为管理系统”，通过教室内安装组合摄像头，捕捉学生在课堂上的表情和动作，对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为赋予不同的分值，结合学生高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种面部表情，经大数据分析计算出课堂实时考勤数据、课堂专注度偏离分析、课堂行为记录等，从而让老师能够根据孩子的听课状态调整课程，优化教学内容，促进教学改进。此举引发了社会广泛关注和热烈讨论，支持与反对声各半。笔者认为，面部识别系统已经广泛运用到身份认证、智能交通等社会生活各个方面，新技术的出现代表了技术与教育相结合的又一种新的探索。对待新技术，不必有“狼来了”式的恐慌，也不宜“唯技术至上”，而需要引导规范，使技术服务教育。

    在引进新技术进入课堂时，有几个问题需要加以关注。首先是学生的隐私权保障问题。根据我国法律关于隐私权的规定来看，教室是集体场所，具有公共场所的性质，但是教室有别于医院、广场等一般公共场所，也不同于学校的操场和走廊等全开放空间，教室具有相对私密性，其开放性只属于共同完成教学任务的教师和学生。在这个相对封闭的空间内，如何保障教师和学生的隐私权，如何安全使用和储存监控数据资料，都要进行规范。

    其次是技术的应用问题。新技术设计初衷是时时分析学生在课堂上的学习状态、改进教学。但是，如果把系统结果异化为评价教师教学的一种方式，那么在摄像头监控下的教学很可能会演变成一种拘谨的教学、一种“作秀”式的教学。教师为了证明自己的教学能力，可能会降低教学难度，减少学生“困惑”表情产生；甚至为了取悦学生，增加与教学内容无关的“段子”，博取“掌声”。

    再有就是教育的规训与自由问题。教师的教学本应是一种高度自主化的过程，教师与学生之间的关系也应该是相互尊重和融洽的，教育环境也应该是自由和充满信任的。面部识别技术一旦走进学校、监控课堂，学生的身体、时间不仅被规训着，甚至连注意力、一举一动、喜怒哀乐也将被纳入监控范畴。长期生活学习在这种不信任环境所带来的逆反心理，也会对学生的身心健康有影响。

    随着科技的日渐发达，相信会有越来越多的新技术应用到教育领域，所以有必要回归到教育与技术的哲学关系层面去思考。技术作为一种最基本的文化形式，它的终极价值正在于人的自由。技术的最终目的价值一定要指向教育的本真，遵循教育的逻辑，以创造自由思考的教育环境为前提，以培养自由、全面和充分发展的人为根本旨归。

    （作者：高莉，系北京师范大学中国教育与社会发展研究院讲师）