越奋斗 越热爱 越幸福

    【我奋斗我幸福·巾帼英姿】

    做一名小学教师，是我从小的梦想。几十年过去了，我至今仍清晰地记得，自己在小学当“小老师”帮教师批改作业的场景。当我的笔迹缓缓地流淌在同学的作业本上，那种自豪感、价值感一下子“闯入”我幼小的心灵，成为教师的愿望自此扎根。

    1978年，我选择了师范专业，考取北京第一师范学校。3年后，作为首届师范毕业生，我被分配到北京市北池子小学教语文，实现了做小学教师的梦想。而我的别名——“小教”，一直被家人“调侃”至今。

    我喜欢也享受这样的“调侃”。我觉得，教育能够触动内心最柔软的地方，陪伴一个个鲜活的生命茁壮成长，让我的人生价值得到了延续与最大化的体现。只要走进校园，看到一张张灿烂的笑脸、听到一句句纯真又稚嫩的“老师好”，我的内心就会变得非常柔软，有一种直抵灵魂的喜悦与振奋。所以说，做小学教师是我的福分，也是至高荣誉。

    在当小学语文教师时，我特别喜欢研究教材、编写教案以及备课上课的感觉。记得当年，为了给学生准确描述课文中有关满地落叶的细节，我特意找一块草甸踩来踩去，寻找感觉。后来，我成为一所小学的校长，身份和视角转换让我压力倍增，也曾遭遇低谷和挫折，但都凭借那股热爱教育事业的劲头挺了过来。在不断的教育实践中，我开始摆脱教材的束缚，站在校长的视角思考研究，怎样打造富有情怀的学校，怎样影响孩子灵魂的成长，怎样回答好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。

    从2010年起，我连续两届当选为北京市政协委员，从北京市政协委员到全国政协委员，从地方视角上升为国家视野，我愈发觉得，家国情怀培育是青少年立志筑梦的基石，应将培育家国情怀作为新时代立德树人工作的逻辑起点。

    在全国政协教育界别，我听到了很多关于高等教育的话题和观点。在这个过程中，我更加深切地体会到，教育是全链条的，不能“各管一段”，而必须做好统筹考虑，协调发展，不仅要做好学段之内的教育教学，也要做好各个学段之间的有机衔接。正是受到这样的启发，这几天，我不断和同事交流，回去要再次调研，既要研究中小学，也要研究大学，从最立体、最长远的视角关注学生的成长与发展。

    近40年的教学生涯中，不断奋斗是我始终坚持的信念。这样的信念，让我越奋斗越热爱教育事业，收获越来越多的幸福感。

    （本报记者晋浩天采访整理）