让每个基层教师都享有教育的荣光

    【新闻随笔】

    据报道，近期，内蒙古乌兰浩特市第九中学的杨冬梅老师，成功进入“2018全球教师奖”候选人前50名之列。这个消息令人振奋，不仅因为她是本年度列入候选的唯一中国教师，更因为“全球教师奖”被誉为教育界的“诺贝尔奖”。

    一名“唱歌唱跑调”的乡村教师，把青春和热血献给了基层教育。能从173个国家的3万多提名者中脱颖而出，杨冬梅老师无疑是优秀的；而在广袤的中国大地上，还有许多这样的“杨老师”。这份殊荣，不仅是杨老师个人的荣誉，也令基层教师们欣慰。

    杨冬梅入围“2018全球教师奖”，之所以成为舆论关注的焦点，大概无外乎两方面的原因：一方面，这份奖励够厚重。100万美元的奖金，的确很吸引人。这不仅是对杨冬梅老师默默坚守基层教育的肯定，更是对广大基层教育者们劳动价值的褒奖。

    另一方面，这份奖励够实在。在教育发展上，人民群众对教育的期待与不平衡、不充分的教育发展之间，同样存在矛盾。尤其是最广大的基层基础教育，教师的待遇与福利、教育的硬件与保障，仍存在不同程度的短板。重点学校和普通学校、优秀老师和普通老师之间，一些制度性差异仍有待弥合。

    近年来，我国教育步履铿锵，教师待遇亦得以逐步改善。这些年，我国财政性教育经费占GDP比例连续五年超过4%。与此同时，2013年，教育部等颁布《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》；2014年，国办印发《国家贫困地区儿童发展规划（2014—2020年）》；2015年，《乡村教师支持计划（2015—2020年）》发布……财政保障、制度保障，让教育这个基础工程，踏踏实实迈入了优先序列。

    教育要有尊严，教师就要有荣光。毋庸讳言，在教育向好的语境下，基层教师的待遇与职业发展，仍需社会各界的关注。从这个意义上说，杨冬梅老师获奖固然可喜；更重要的是，此事也让我们反思如何让每个基层教师都享有教育的荣光。一方面，类似“马云乡村教师奖”等社会性激励，须多关注底层普通教师；另一方面，“乡村教师激励计划”等财政性政策，须扩大普惠面、提升激赏度。

    如果每个教师都能有荣光地从教、有尊严地活着，“人生出彩”必然会找到一个个具体鲜活的落脚点，也必将迎来机会均等、教育公平的美好前景。

    （作者：邓海建）