多样化团队组成思政课教学共同体

    2017年12月24日，上海交大校长林忠钦站上思政课讲台，与学生们探讨新时代如何走强国之路以及青年一代的使命。台上讲、台下听，台下问、台上答，师生之间互动交流、气氛热烈。

    在上海交通大学，思政课的讲台早就不是专职思政教师的专属。党委书记、校长、著名专家学者轮番登上思政课堂已经是践行多年的通常做法，上海交大称之为“思政课教学共同体”。以育人为本回应学生成长需要的整体性，以教学多维性回应学生成长需要的多样性——“思政课教学共同体”让思政教育更接地气更有人气。

“1+4”：师资共同体呈现教学多维性

    “25年前的浦东地区并不能代表上海，而在后来的短短20多年中，一个与纽约曼哈顿CBD可以比肩的陆家嘴金融贸易区在这里拔地而起，如今的陆家嘴已成为上海最具国际影响力的标志性地区。”上海交大党委书记姜斯宪亲身参与并见证了上海的发展，在“形势与政策”课上，他通过浦东开发开放、上海世界博览会筹备、迈向全球卓越城市三个经典的“上海故事”，带领学生读懂中国的发展，读懂中华民族伟大复兴的中国梦。

    近几年，名师大家频频现身上海交大思政讲台。为了使思政课成为学生真心喜爱、终身受益的优质课程，上海交大从2015年开始进行思政教学改革。改革自“1+4”试点开始：组成一支由领导、专家学者和名师组成的多样化团队，通过专题化、大班教学小班讨论、实践教学、网络问答4个环节实施。

    党委书记、校长、院系领导和名师登上思政教育的课堂，打破以往专职思政教师一讲到底的模式，这股“新鲜血液”为思政课堂注入了活力。思政课教学内容因事而化、教学方式因时而进、教学载体因势而新，明显增强了对大学生的吸引力、感染力、亲和力；多样化的师资共同体构建，也促进了思政课教师明道、信道，实现教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术研究和反哺教学的有机统一。

定期考核：动态机制保证优胜劣汰

    上海交大思政课讲台有相当高的门槛，不仅得理论功底过硬，还得有很好的表达能力，上不好课，学生打分低，就淘汰出去，再补充“新人”来讲。

    每个学年，教务处和马克思主义学院组建专门的考核委员会负责考核。考核结果分为“优秀”“良好”“基本合格”“不合格”四个等级；总评为“优秀”和“良好”的给予绩效奖励，总评为“基本合格”的要限期改进，“不合格”的则退出教学团队。每年遴选聘用新团队成员，通过个人申请、授课试讲、聘任小组考查等程序，综合考评合格后加入教学团队，形成能进能出的动态机制。

    上海交大马克思主义学院有关负责人介绍说，教师、校内院外专家、校外特聘专家以及研究生助教构成的师资共同体，为实现教师知识背景和教学风格互补搭建了平台。具体做法包括：院内遴选优秀专职教师。每门课在学院内遴选出2~3位优秀专职教师，7门课共15~18位教师负责本科生和相关学院研究生思想政治理论课教学改革；学校主要领导加入思政课教学团队，亲自上思想政治理论课教学第一线，为学生讲课；聘请校内外兼职“课程教授”和“讲座教授”。“讲座教授”承担1~2个专题讲座；“课程教授”负责一门课程教学。几年来分三批聘任了20余名兼职教师，构成了复合型师资共同体的中坚力量；建立专兼结合的学生助教队伍。在学院研究生、工科平台所覆盖的各学院高年级研究生中选拔学生做课程助教，协助完成教学任务，包括组织小班讨论、参与网络辅导、帮助批改部分作业和试卷等。

    在遴选教师之外，教学发展中心专家作为特约教学顾问，为师资共同体成员围绕教学内容设计、教学课件制作、课堂讨论的组织、教学效果的评估进行量身定做的针对性培训。

形式多样：学生爱上思政课

    在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂上，陈鹏老师正在组织学生围绕当代“新红专”精神进行讨论。致远学院的同学们从钱学森、黄大年等数十个优秀科学家的事迹谈起，热烈讨论着“两弹一星”精神的传承与发扬、科学家的家国情怀、科技人才对国家国际地位的影响……思想工作坊式的讨论是上海交大思政课“1+4”改革的实践之一。

    改革的课堂里，学生是主角。上海交大思政课程的专题内容将教材要求结合学生思想特点来设计；除了大课，用学生们更喜欢、更能发挥主动性的小组课余讨论。每学期学生们还要到企业或其他单位实地调研、参加校内志愿者活动，通过实践感悟体会；每门课还设置网站，学生通过熟悉的网络渠道，与老师在更广的时空中交流。

    针对各门思政课的特点和教学专题，建设了与教学内容紧密相关的两批次共19个现场教学点，为思政课实践教学提供多方面的有力保障。比如，《思想道德修养与法律基础》教学内容对应的现场教学点包括钱学森图书馆、运载火箭总装测试中心、交大徐汇校区烈士纪念碑、中国商用飞机有限责任公司；《中国近现代史纲要》教学内容对应的现场教学点包括中共一大会址、邹韬奋纪念馆、孙中山故居、上海淞沪抗战纪念馆、东方明珠广播电视塔。

    《形势与政策》课充分利用现代信息技术开发了教学配套课程应用软件，逐步实现电子考勤、课堂互动、辅助资料提供、作业提交、师生互动交流、课程评教等的集成服务。

    教学共同体模式受到学生真心欢迎，实施改革后的学院学生评教分数平均在90分以上。教改班学生评教分数明显高于改革前和尚未进行改革的普通班。同学们说，这样的思政课“不是对着PPT、对着书本的空白说教，而是对我们待人处世方式的一种指导，对我们心灵的一次洗礼”。

    （本报记者 曹继军 颜维琦）