特别的爱给特别的你

    班上总有这样那样的“特别的你”。无论这个“特别的你”给班级管理惹了多少“特别”的麻烦，让班级均分受了多少“特别”的影响，老师决不能因此而“特别”地不高兴、不耐烦，甚至不闻不问；相反，应该“特别”地给予关爱和呵护，触摸他们不同的脉搏，聆听他们不同的心声，主动、热情、耐心又灵巧地摩挲他们的内心世界。

    记得1985年，我接手了一个三年级的班，班里的小冯同学是市业余体校的篮球队员。他凭着身高体壮经常欺负同学，把别人打哭了还拍手叫好。我为此找他谈了无数次话却收效甚微，甚至愈演愈烈。为什么一个刚满十岁的孩子染上了这样的恶习？经过调查，我发现是他的家庭环境所致，他父母对他的教育也是简单粗暴的，除了打骂再也没有别的方法了。我下决心一定要啃下这颗硬核桃。从此，我给予他更多的关注，甚至把他作为一道难题来“研究”。终于，在无数次看似白费的努力后，我找到了解开这一难题的金钥匙。

    一次体育活动课上，我班女同学袁敏不慎扭伤了脚，我立即把小冯叫来，十分信赖地问：“你是篮球队员，袁敏的脚扭伤了，你能帮她按摩吗？”也许深感我的信任与期待，小冯爽快地说了声“行”，便俯下身子，拿出从教练那里学来的“绝招”，小心翼翼地为袁敏按摩，还不时耐心地问：“好点了吗？”那认真的架势，绝不亚于一名经验丰富的外科医生。我及时在班里表扬了他助人为乐的行为，并满怀期待地说：“如果平常你也能这样关心爱护同学，那有多好呀！”一语正碰触到了孩子心底最敏感的柔软处，平时傲慢无礼的小冯脸蛋竟微微泛红，还不好意思地低下了头。

    以后，每每遇到班里有同学需要帮助，我总是第一个想到小冯，天长日久，他习惯了去帮助别人，自然渐渐改掉了爱欺负人的坏毛病，还被评为学校“学雷锋标兵”。

    哲学家苏格拉底曾经告诉他的学生：除掉杂草的最好方法不是想尽办法除草，而是在上面种上庄稼。任何一个人，都是一个矛盾体，有天使的一面，也有魔鬼的一面。教育者不是野蛮地压制和粗暴地惩罚孩子身上的恶，而是指引那个该去的方向。

    2010年，我又接手了一个三年级的班，又遇到了一个特别的男孩。打小和外婆相依为命的小宇因为疏于管教，上课从不好好听讲，作业几乎从不完成，考试成绩基本是个位数。两年来，他没少拖班级后腿。我教他几个月后，各方面虽有所进步，但并未得到实质性改观，直到期末复习来临……

    那堂课，大家都在埋头默写，只有他自顾自地玩着，还搞得周围同学不得安宁，我为此特别生气，觉得他辜负了我几个月来的良苦用心。待冷静下来，想起小宇的身世和学习基础，我的心情渐渐由愤愤不平转为宽容理解：复习阶段默写任务加重，一次默写近百个词语对基础薄弱的小宇来说简直是天方夜谭，于是他索性放弃了，无事便生非，影响其他同学也在情理之中。第二天默写时，我特许他照着书抄写，令我惊讶地是，小宇整堂课专注于翻书、抄写，脸上写满严肃认真的神情，“成绩”也自然理想得多。在我的热情表扬下，随后几天，小宇的学习积极性越来越高。语文课前，他总会满怀期待地跑来问我：陈老师，今天有默写吗？

    期末考试前，我与小宇约定，只要成绩比以往有所突破，就给他个大大的奖励。小宇果然没让我失望，竟然考了65分，从几分到65分，那是多大的进步呀！散学典礼那天，因外出开会我没能在第一时间兑现承诺，整个寒假我一直记挂着此事。开学第一天，我便给了他一大包巧克力的奖励。从此，小宇一步步赶上了其他的同学，登上了学习的快车道。

    马来西亚的一位作家、华语教育家说：“教一年级时，我六岁；教五年级时，我十一岁。”教育者要善于从儿童的角度看问题。很多时候，我们当老师的将自己变成孩子的同龄人和朋友，设身处地，急他们所急，想他们所想，结果也许会不一样。

    （作者：陈萍，单位：南通市城中小学）