用“过程性认定”来增加学校政策弹性

    【相对论】

    虽然现行大学制度中有肄业的相关规定，但这并不是解决问题的有效办法。与国外大学“宽进严出”不同，在我国通过高考取得大学学籍这个过程是严的，同时现在家长对孩子的文凭很看重，这让学生退学和肄业的社会风险相对较高。而在目前的高等教育大众化情况下，有一些同学虽然通过了高考，但是到大学后，开始出现学习问题，或者是因为学习能力不够，或者是因为不能用功等等，最终导致学习成绩不能达到毕业的要求。这也确实是现实中高校面对的真问题，需要妥善解决。

    在这种情况下，当学生出现成绩不够达标或者无法继续正常学习的情况时，“本科降为专科”或许是一种可行、有效的政策选择。我国对学籍管理非常严格，学生的学籍通常严格限定了学生学历的层次和专业，学历层次由下往上调很难，由上往下调也很难。这种学历级别的限定容易缺乏弹性。在目前高等教育大众化的情况下，我们应该有所调整。

    过去，教育学历认定一直是结果性认定，达到本科要求就给本科学历，达到硕士要求就给硕士学历，达到博士要求就给博士学历，如果学生在学习过程中出现无法适应的情况，没有相关认定。现在我们提出了“立交桥”和学分银行，就应该提倡过程性认定，破除以往的这种僵化操作，对学生的学习过程给予记录和承认，不仅学习课程有学分，相关的实习甚至是工作经验，都可以认定为学分，不同年级应该有不同的证书。

    “立交桥”和学分银行的意义，就是学生的学分达到什么程度就给什么学历。一个博士，如果没有做出研究论文，可以颁发博士课程证书而不是博士学位，承认其博士的学习经历，但也表明他还没达到博士的程度。同样的道理，如果一个本科生达不到本科毕业标准，也可以不否认他的学习经历，而是根据他的学分情况给出专科学历。从这个角度来说，学习跟不上，“本科降专科”，不失为一种有益的尝试。

    另一方面，这种政策的意义不仅在于激励学生用功学习，它也让我们看到，一些名牌大学开始注重自己的品牌，关注自己输出的学生的品质，力求让那些取得学历的学生享有社会美誉度。

    不过，我认为，这种办法对于高水平大学可能不是很适用，需要尝试更好的办法。

    （作者：马陆亭，系国家教育发展研究中心高等教育研究室主任）