苏州吴江：为学生打造“乐学之土”

    在江苏苏州吴江区，辖区内的横扇小学被评为“全国新教育实验先进学校”，松陵小学被评为“全国青少年文明礼仪教育示范基地学校”，松陵一中是“江苏省体育传统项目学校”……这些学校在不同领域百花齐放，争奇斗艳。

    近两年，吴江区教育局提出“在均衡的基础上求特色，在有效的基础上求优教”，督促指导辖区内每所中小学建立特色建设单、课程改革单和文化展示单。以三张“单子”为抓手，吴江着力打造“乐学之土”。

特色建设单：成长路上应各有“特色”

    每周一早上，吴江汾湖高级中学都会举行升旗仪式，随后是学生们的主题演讲。让学生在国旗下演讲，是这所学校“闪光教育”的一个细节。演讲得好，能成为演讲之星；打篮球好，能成为篮球之星；学习努力的，能成为刻苦之星……学校组织各种各样的比赛，并开展“每周一星”的评比。

    “我提议吴星益！”初二（一）班的班长李恩泽在一次评选中，突然站起来说了这句话。吴星益成绩并不优秀，同学们开始七嘴八舌地讨论起来。“吴星益总能安静地做好自己的事情，从不违反纪律。”“他虽然成绩一般，但是很努力，进步很大。”“他挺爱帮助别人的。”这样的评选，在这所学校已经司空见惯。通过同学们的投票，吴星益被评上“每周一星”，站在台上接受全班同学祝贺。

    “每周一星”发挥了榜样的示范作用，引领更多同学将优秀变成一种习惯。通过评比，点燃了学生积极向上的心灵之火。“闪光教育”，正是这所学校反复摸索后交出的特色建设单。

    吴江将特色建设纳入学校发展的整体规划，使其与综合实践课程、校本课程、学校科研等各个方面进行整合，同时与学校的地域文化、校园文化构建紧密结合。随着深入推进，吴江学校的特色课程单不断涌现、各具特色。吴江经济技术开发区实验初中的“百工坊”、芦墟实小的“汾湖百草园”、鲈乡实验小学的“发现教育”等，成为学校特色的源头活水。目前，吴江中小学已经形成人文、科技、艺术、教育信息化等多个特色板块。

    吴江区教育局局长史建荣告诉记者：“作为全国十个素质教育实验区之一，吴江以特色教育为‘火车头’，带动学校整体发展，最终目的是让学生快乐地学，培养学生的创新精神和实践能力。”

课程改革单：“一师一卷”颠覆传统考试模式

    从2009年年底开始，吴江实验小学开始做“一师一卷”尝试，规定“谁教由谁考”“谁考谁出卷”。每个老师给自己所教班级学生出试卷，考题不得网上复制，每道题必须写清楚出题意图、考察能力点。教师还得预测试卷合格率、优秀率等，如果与结果相差大必须进行反思。为确保质量，学校还组成20多人的阅卷专业团队“服务诊断中心”，对试卷进行审核签名，确保试卷质量。

    “一师一卷”后，班级考试不再排名，学生的压力减轻了不少。但老师们却明显更忙了，钻研的时间多了，想法也越来越多。渐渐形成了《绘本教程》《运算课程》等50多门校本课程。老师通过研究适合个性学生的个性化教学，拓展学生的学习空间，提升学生的学科素养。老师也得到了成长，近几年吴江实验小学涌现出一批省特级教师、市级学科带头人。

    把考试的权力交给学校和老师、开发校本课程，是吴江对全区小学课程改革的重要内容。考试变革成为撬动陈旧理念价值的支点，开发校本课程则成为引领课程改革深化的引爆点。每两年，吴江区教育局组织一次优秀校本课程评比，一批各具特色的校本课程开始涌现。

文化展示单：让校园更有“厚度”

    走进震泽中学，站在主干道上，一眼就能望到红棕色现代建筑掩映下古朴典雅的尊经阁。长久以来，震泽中学形成了一个传统：每个初入学的学生，开学第一天就去尊经阁。参观一次校史馆、写一份观后感，再听一次校史讲座、开一次主题班会、参加一次演讲比赛。完成这些“入学礼”，才算真正的震泽中学学子。学校副校长姚建国介绍，校园文化成了教育、激励师生和促进素质教育提高的有效载体，使育人环境得到全面优化。

    走进平望中学，学校的墙面上刻画着“绳锯木断”“愚公移山”等故事，体现了学校“韧性”的校园文化；青云实验中学则倡导“爱的教育”，每年举办感恩节等一系列活动，在全校营造“爱”的氛围……

    “一所高质量的学校，必然拥有丰厚的文化内涵。”吴江区教育局副局长沈正元介绍，“有些学校可能建校时间很短，文化展示单的设立可以督促学校去思考，怎么建立属于自己学校的特有文化。然后再以此为统领，分解到校园建设的方方面面。”

    特色建设单和课程改革单，构成了吴江教育在均衡基础上求特色的“双引擎”，带领和督促学校全面发展；文化展示单则是特色建设单、课程改革单在文化层面的升华和提炼，使育人环境得到全方位提升，让吴江打造“乐学之土”有了更深厚的制度支撑和文化底蕴。

    （本报记者 苏雁 本报通讯员 王阳）