手语里的幸福

    【人生三昧】

    每当我向朋友谈及手语这种美丽的语言时，心里总是充溢着幸福。

    第一次发现手语的美是在学生时代。毕业季，残疾人艺术团为即将告别校园的我们送来一台文艺演出。其中，听障孩子们表演的手语歌触动了我，他们打出的每一个手势都是那样婀娜、柔美、雅致，让我的心不自觉地沉浸其中。那时的我并没有想到，我会与手语结缘。

    和大多数女孩一样，师范毕业后，我走进了教师队伍。不同的是，我走进了一所特殊教育学校。

    我是怀着些许不安来到这所学校的。上班的第一天，我沿着宽敞明亮的走廊走进了一间教室。孩子们围拢过来，用手语一字一句告诉我，因为他们存在听力残疾，当他们的老师会很辛苦；他们和我处处都一样，除了没有听力……我默默地用目光追随孩子们打出的每一个手势，凝视着孩子们眼神里流露出来的纯净与真挚。我又一次被感动了，孩子们分明是在用一颗颗心来表达情感。

    我用手语教孩子们学文化，创设语言情境，让孩子们在语境中学习，发展和丰富孩子们的语言。我也常用手语告诉孩子们要爱生活，因为我希望他们能像小树一样健康茁壮地成长。

    我用手语和孩子们交流思想，传递情感。他们遇到不懂的词句，会向我请教；他们也常和我聊天，诉说心中小小的悲伤与愿望。这种交流在我看来，是心灵与心灵的对话，我感到自己与孩子们的距离是那么的近，这是普通学校的老师无法体会到的。我深深地感慨，不知是谁为这样一群特殊孩子创造了不分国界、不分地域的手语，使得他们有了与他人交流思想的方式，而我也为能够读懂这种特殊的语言而感到幸福。

    也许，比起普通教育，特殊教育的有限手语会让我在教学中遇到一些困难和阻碍，可这丝毫不会影响我为这群失聪的孩子打开知识门扉的愿望。如果水手的幸福在于战胜了风浪，那么，我的幸福就是看着这些孩子成长，进步，走进知识的殿堂。

    对于这些孩子来说，我不只是引领他们学文化的老师，也是他们生活中的妈妈。一位已经毕业的失聪女孩随父母去外地打工，父母给她介绍了一个男朋友，她却对父母说：“我要先问问老师，听听老师的意见。”

    列夫·托尔斯泰说：“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。”特殊的职业，特殊的使命，让我播撒了爱和善的种子，也给了我一份满当当的幸福。

    朋友好奇地问：“要借助手势和一群听不见声音的孩子进行交流，能有多幸福呢？”我说：“手语不仅能够和有声音语言一样令人会意，而且和你的笑靥、眼里的笑意一样动人，我每天都在使用如此动人的手语，难道不是在享受附加的幸福吗？”

    （作者系吉林省榆树市特殊学校教师）