组织活动，班主任如何陪伴

    【我是班主任】 

体验，不可缺

    搞活动与学习成绩并不是非此即彼的零和关系。

    我能够理解很多老师和家长对孩子搞活动牵扯精力影响学习的担心。但据我多年的观察，社会活动绝不应该是学有余力学生的专利，相反如果引导得当，各种活动反而会促进学生的学习。这其中的关键是对活动的总结与提升。

    每一次活动结束，我都要对活动做总结，这是我带班的一项重要制度。总结要有三个关键词：原理、过程、感谢。

    原理，是指对整个项目复盘，分析项目成败的科学因素，而不只是纯感叹。这个环节很重要，它可以让学生把所学的知识、原理再深化。过程，是指对整个过程做描述，是学生将情感体验深化的环节。

    中国的教育传统一直强调在生活中接受教育，从洒扫应对开始，在待人接物中接受教育、实现成长。中国的班集体提供了一种班级生活，活动就是班级生活的重要组成部分，学生在这种生活中习熏悟化、自然而然地获得成长。我相信，在整个活动中，很多同学都经历了人生的某种突破或完成了某个第一次。比如，在这次艺术节上，有人第一次学会化妆，有人第一次学会缝衣服；有人向艺术与组织的高难度挑战，有人向个性的弱点寻求突破。

    包括我，也第一次跑到了合唱的低声部，现在想来也挺有意思的。合唱前的周五是走台的时间，走台时一听，《菊花台》男声根本没出来。这在我意料之中，历届合唱，最难的是男声放不出来——我现在还记得十六年前，我带着当时高一八班的男生在学校门口的天桥上一起放声以练男生胆子的情形。

    于是，本来不准备上台的我决定上台，并且不只是加入主旋律凑个数，而是要加入低声部，去做个基础。

    可是跟明珠、严晨一学才知道《菊花台》男低真的很难，更难的是，一与大家合练，我就被带跑——这是我活了这么多年第一次在合唱中唱低声部。

    结果清明节假期在家练了三天，一直跟着各种《菊花台》主旋律唱低声部，直到最后基本不会被带跑，才站到男低的队伍中。虽不敢说唱得多好，但也算是我的一个小突破。

    我想我的学生在这次活动中也一定有不少这种突破，这种体验太难得了，这种体验不就是最好的教育吗？

明确班主任在活动中的定位

    当然，我此次上台，还有更重要的考虑，这就是班主任在活动中的定位。

    班主任在活动中，是一个教育者，他要通过事先的设计与过程中的引导使教育效应最大化。班主任可以也应该成为活动的参与者，但定位要清楚：一是陪伴，二是体验，三是观察，四是支持，五是引导。

    不管多大的学生，其实都是需要长者的陪伴的；虽然他们嘴上不说，心中有期待的。做了父亲之后，我更体会到陪伴是最好的教育，做教师也是如此。那种“就让学生去搞吧，我们不管”的说法，有时是放手，有时就是犯懒，其区分标准就是陪伴与否。

    教师参与到活动中，是一种体验。很多时候，我们只是站在师者的立场上去要求学生，并没有真正体会学生的接受程度，这次我亲自唱一遍男低，我才知道其中的难度。

    活动，是最好的观察学生的途径。科任教师对学生的看法一定没有班主任全面，就是因为班主任可以全方位观察学生。唯有吃透学情，才能有效教育。而当学生遇到困难时，班主任的参与就是巨大的支持。在所有活动中，学生永远是主角，我扮演一个默默旁观与鼓励的角色，而一旦需要我站出来，我会当仁不让。这次艺术节，年级里有不少老师参与合唱中，他们的存在就是给同学们巨大的支持。

班主任的引导很重要

    班主任要把活动当作教育契机，无论成绩好坏，都要从中挖掘各种教育因素，因为活动最终是为了成长。所以，班主任的引导很重要。

    就以这次活动为例吧，我们同样有遗憾。比如，我们并没有积极观看我们没有进入决赛的戏剧项目，在微电影的鸣谢环节中缺少对老师的感谢。

    在闭幕式结束后的初步总结中，我讲了这样一段话：“咱们10班同学有着非常强的创造性与领导力，能够创造奇迹。但想成为社会的中坚，还不能只是孤芳自赏。我们希望别人关注我们鼓励我们，那么我们也应该关注别人，鼓励别人：因为每个人都需要鼓励。唯有这样，我们才能真正成为社会的中坚。”

    这就回到前述总结的最后一个关键词：感恩。有感恩心态的人，心里会想别人更多一点。

    我必须告诉学生，你取得的成绩绝不只是你一个人的功劳，更有整个团队和班级的功劳。

    （作者系北师大二附中高二10班班主任）