建立青少年各阶段心理发展标准

    青少年能否健康成长及其综合素质的高低，直接关系到一个国家未来的人口素质、综合国力和国际竞争力。“目前，我国青少年健康发展存在一些亟待解决的问题。”全国政协委员、北京师范大学党委书记刘川生认为，我国缺乏关于青少年心理状况的基础性大数据，导致较难针对青少年的实际情况推动素质教育改革，也较难制定各种认知障碍与心理健康问题的诊断标准。

    刘川生委员建议，应在全国持续开展青少年综合素质调查，建立我国青少年各阶段心理发展的标准与常数，编纂青少年心理发育手册，建立标准化的心理测查工具体系与功能完备的数据库。同时，还要构建家庭、学校、社区多位一体的提升青少年心理能力的环境与网络体系。学校应建立“评估—反馈—提升”方案，创设优良的学习与人才培养环境。

    刘川生委员指出，要建设“班主任—心理老师—学校心理学家”三级互动的筛查、诊断、干预平台，建立一套诊断和治疗青少年心理障碍的体系。该体系不仅能通过观察青少年自身来应对他们的心理问题与障碍，还能通过症状，分析来自家庭、学校、社区和社会等方面的影响因素，对心理障碍进行有效治疗。“目前看来，还应结合我国国情、青少年行为障碍的特点、影响因素和干预效果，推进‘以心理老师和学校心理学家为主体、家长和学科老师为主要参与者’的多系统干预体系建设。”刘川生委员强调。

    （本报记者 晋浩天）