以“供给侧改革”思路指导博士生教育

    当了10年校长，也当了4年全国人大代表，江苏大学校长袁寿其始终为推动博士生教育的发展殚精竭虑。

    2015年全国两会，袁寿其提出《在开展博士学位授权学科动态调整及增列工作中对进入ESI前1%的非博士点学科单列一级学科博士点指标》的建议。经过多年深入调查，袁寿其发现，在国内进入ESI（基本科学指标数据库）前1%的学科中，一些高校的部分学科已具备二级学科博士学位授予权，有的甚至已完全满足一级学科博士点的水平，达到国际先进水平。但由于受指标限制，这些学科一直没能获批博士学科授权点，从而限制了这些学科甚至相关高校的发展。对此，袁寿其提议，在开展博士学位授权学科动态调整及增列工作中，对进入ESI前1%的非博士点学科单列一级学科博士点指标。

    过去这一年，袁寿其一如既往地关注博士生教育。经过长期调研，他发现我国博士生教育存在三大问题：一是博士生数量供不应求，二是区域不平衡现象严重，三是目前我国博士专业学位教育类别不多、布点较少、规模不大，难以满足国家和产业发展对高层次创新人才的需求。

    “中央提出的‘供给侧改革’思想，也为我国博士生教育发展指明了方向。”在经过反复考察后，他提出四点建议：一是适度扩大教育规模，“十三五”期间我国博士生招生规模应保持与国家经济同速增长。二是统筹区域协调发展，国家应适度扩大中西部地区高校博士生教育规模，加大委托东部地区高校为中西部地区定向培养博士生的力度，满足中西部地区对博士生教育需求。三是全面优化教育结构，建议调整专业学位与学术学位博士生教育结构。四是建立淘汰机制，建议在每年招生指标中增加一定弹性指标用于“硬淘汰”，各招生单位在新生入学时明确淘汰红线和淘汰比例。

    今年的全国两会，袁寿其打算提交《关于以“供给侧改革”思路为指导积极稳健发展博士生教育的建议》等，他说，“十三五”时期我国博士生教育就是要按照存量调结构、增量促发展的思路，深化博士生教育的“供给侧改革”，通过进一步扩大总体规模，深化培养模式改革，做大做强供给，促进我国博士生教育持续健康发展。（本报记者 郑晋鸣）