蜀雅生活 风雅课堂

    德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”教育应该让所有的学生充满自信，在学习中找到自己的价值，建立对未来从事职业的自豪感。

    成都蜀兴职业中学以此为己任，顺势而为，在“蜀雅”的生活里沐蜀风雅韵、迎八面春风，使课堂既关注现实需要，又培养学生追求有价值的生活、有意境的生活、有艺术的生活。让学生明白一次升学考试并不能决定命运，只要尽心尽力为目标奋斗，就会创造一个又一个成就，创造人生的奇迹。

以文化人，引领风雅课堂

    巴蜀文化是华夏文化的一个分支，以成都为中心，繁荣富庶、文化昌盛。现代服务业推动了成都经济的繁荣，是成都商业文明不可或缺的组成部分；厚重的巴蜀文化又为现代服务业增添了别样的韵味，寓典雅于时尚。

    文化是学校发展的土壤，更是师生成长的精神源泉。蜀兴职中作为培养现代服务业人才的学校，继承并发扬了“蜀雅”的服务文化，形成了“蜀风雅兴”的办学理念。“蜀风雅兴”就是要充分满足地区经济、文化和生活的需要，利用独具特色的文化资源，突显巴蜀文化特色。蜀兴职中的课堂文化以广博知识为基，承古通今广采众长，铺设“风尚内容”；以巧思妙构为框，优化策略科学组织，搭建“雅智设计”；以严谨谈吐为引，谈笑风生机智应对，培养“风雅师生”；以人文关怀为线，细雨润物潜移默化，打造“文雅氛围”。

    现代服务业从业人员的素养、服务技能的高低很大程度上是以服务对象的感官感受来评判的，这样的评判标准就是“雅”。蜀兴职中的课堂价值追求是风尚和文雅，“风”突出课程内容与生活、与职业的联系，“雅”突显课堂礼仪行为、规范。因此，风雅课堂的目标聚焦于职业技能训练与终身学习能力和生涯发展意识培养。

    蜀兴职中根据学生的心理认知，调整教学内容，精心设计，将职场情境和成功案例引入课堂，让学生能够在“学中做”，在“做中学”，培养学生在专业领域上的敏锐洞察力和过硬基本功，不断提高自身的专业技能，为学生的未来职业和人生发展奠定坚实的基础。

    同时，改革传统的学科型课程模式，构建以人文素养和职业能力为本位的综合性课程体系，提出现代职业教育要培养具有人文素养和终身学习能力的职业人才，形成了具有鲜明职教特色和时代特征的中职课堂文化。

以德育人，建设风雅课堂

    在信息时代，学生获取知识的手段已不仅限于课堂和教师，但教师在帮助学生、激励学生等方面的作用却是不可替代的。因此，关注每一个学生的成长，帮助学生树立正确的人生观和价值观、提高学生的就业技能与本领、引导学生积极的创业意识与创新精神就成了蜀兴职中课堂打造的重点。

    教师是课堂的设计策划者、导演统筹者、引导参与者、反思总结者，课堂是教师文化底蕴的载体，是教师展示人格魅力的舞台。当教师的知识、技能和智慧都为学生的个性化成长服务，都满足了学生个性化成长需要，课堂自然就魅力四射。

    蜀兴职中以课堂改革助推教师成长，提升教师精神品质、人文情怀、眼界修养。课堂上可以看到师生人性的闪光、高尚的品格。学生通过学习，有了自己的感悟，激发了自我的人格光芒，或充满爱心，或心怀感恩，或壮志满怀，或扶正袪邪……这种品格美、人性美在课堂中生成，这正是风雅课堂的精髓所在。

    蜀兴职中的风雅课堂使“风雅”成为师生成长的风向标，“风雅”文化的内化也是学生重新塑造自我的过程。同时，把“风雅”赋予学校所有的活动，让“风雅”成为学生的人格自律，促进每一位学生精神的成长、心灵的解放。因此，风雅课堂要求礼仪规范、行为端正、雅言雅行，使德行内化。“风雅”的课堂氛围，良好的教学效果，和谐的师生关系，增加了教师的成就感，从而提高了教师的自我职业满意度，继而获得满足、幸福的心理体验。

    用思想润泽，用行动引领，用情态助推，营造风雅课堂的独特氛围，让师生的生存空间和生活方式越来越“风雅”。风雅课堂追寻的不仅有专业技能，更重要的是教给学生价值取向，让学生无论在什么样的境况中都能德行天下。

    如今，关注学生个性成长、在传授知识和培养技能的同时注重人的发展等理念已被蜀兴职中的教师广泛接受，并进行着有益的探索和尝试。充满魅力的风雅课堂让蜀兴职中师生们“忙碌并快乐着”。

    （本报记者 李晓东 本报通讯员 刘泸生）