让人才培养与部队实践接轨

    “打仗需要什么就教什么，训练缺什么就研究什么”。在实战化的牵引下，南京陆军指挥学院党委“一班人”坚持用战斗力标准衡量教学科研的得与失，他们针对部队演习训练暴露的薄弱环节，反思短板，更新思路，突出解决指挥军官带兵打仗能力偏弱的问题，推动人才培养与部队实践接轨、与岗位需求接轨、与实战要求接轨。

    按打仗要求设课建队

    两年前的一次毕业学员座谈会在学院引起不小震动：一些学员抱怨，在校学习半年多，对实际工作帮助不大，学院理论课太多，实践课太少；而教员也觉得很委屈，备课授课，却得到学员如此评价。学员的抱怨与教员的委屈，引起了学院党委“一班人”反思。经过调研，他们认为，学科化的教学力量编组和行政化的资源调配模式，造成各教学系、教研室从自身利益出发，争资源、争课时、争课题，内耗严重。在信息化战争背景下，院校教学依靠建制力量独家经营、单打独斗，已无法适应新型作战指挥人才的培养要求。

    院校的根本价值在于服务部队战斗力提升。为了贯彻“向部队靠拢、向实战聚焦”的根本要求，冲破人才培养的困境难局，学院以任务牵引、问题导向，深入探索教学模式改革。

    “理论教学—战例教学—想定教学—综合演练”，按照打仗的流程和要素建立教学团队、设置课程内容、构设训练问题，“四步法”作战指挥人才培养模式形成并在步兵团级指挥专业试点。新的教学模式改变“有什么教什么”的习惯，按照部队需求精选整合教学内容。

    今年初，军队院校作战指挥教学改革研讨活动在学院举办，来自全军上百名专家肯定了改革试点成果。

    在设计战争中研究战争

    引导学员学习战争，更要引导学员研究战争，是学院培养作战指挥人才的新思路和新举措。学院党委“一班人”引导广大教员、学员对照“面向战场、面向部队”的要求开展科研，以高质量的成果支撑和牵引人才培养。

    为了破除少数人急功近利的研究态度，学院加强预研力度，严格立项程序，确保课题紧贴实战需求；加强科研制度建设，纠治学术不端问题，提倡不做与战斗力提升无关的文章。

    精准的作战设计是准备战争、驾驭战争的逻辑起点。学院把“打什么仗、怎么打仗”的问题作为作战研究的突破口，主动设计战争，探寻信息化陆战场制胜机理，创新战法训法，将战略性指导转化为应用性成果。

    以学促研，以研促学。学院积极推进科研成果向教材、教程、教案和课堂转化，形成教学与科研的良性互动格局——《联合作战理论》《基于信息系统体系作战》《加快转变陆军战斗力生成模式》《非战争军事行动研究》等专著相继问世，成为南京陆军指挥学院军事理论创新力作。《战法创新与试验论证》《陆军建设发展》《创新陆战场作战设计》《对陆军力量运用和能力需求的意见》等诸多研究报告呈报军委总部，成为决策的重要依据。计算机战术兵棋系统、作战模拟仿真系统、桥接服务系统等一批成果通过全军指挥对抗演练得到有效推广。

    以融合式培养强化实践能力

    作为高学历人才的“生产厂家”，院校首先要满足“部队客户”的需求，保证“出厂”的每一件“成品”都能迅速投入使用。背靠学术理论优势，依托部队演训实践平台，学院大胆探索融合式培养理念。

    为了充分利用任职教育教学改革成果和资源优势，促进研究生培养模式改革，学院按照“依托任职教育办学历教育、依托学历教育拉动任职教育改革发展”的思路，计划从任职培训班学员中选拔优秀学员攻读军事硕士研究生，以课程融合促进人才培养融合。10名符合条件的学员通过全国硕士研究生入学统一考试，即可录取为融合式培养军硕专业学位研究生。他们除了正常参加培训班课程学习外，还要完成21门研究生课程，时间跨度长、教学内容多、训练强度高，与过去有明显区别。

    在融合式培养模式下，参谋干事与团长、政委、参谋长在同一平台学习训练，消除了日常工作环境下紧张的上下级关系，学员们可以进行最大限度互动交流，实现互帮互学、共同提高。同时，不同军兵种、不同岗位的学员在同一训练课题的牵引下开展学习，互相交流各自岗位工作经验，填补自身空白，有效地培养了联合意识。在总部机关和部队单位的支持下，学院组织指挥专业近500名学员到4个合成旅和6个训练基地，嵌入到部队指挥班子的主要岗位和重要部位进行锻炼。