坚守·爱

    调研结束之后，一直想找一个词来概括此行的感受。思索良久，我决定用“坚守·爱”来形容。

    刚刚抵达黑龙江佳木斯，仰望苍穹，蓝得让人心疼。坐在前往驻地的车上，很久才能在窗外看到一个村庄，当地人解释说，这就是北大仓的特点，地广人稀。我突然想到，此次调研的老师全部在农村，那是不是意味着，那里的学生也会很少？

    事实出乎我的意料，我们调研的几位老师中，绝大多数老师所在的学校都人丁兴旺。原因很简单，他们用自己的魅力留住了当地的学生。

    在与当地教育局领导的座谈中，我们得知，这几位老师都有多次机会被调到更好的地方去，甚至走上领导岗位，但他们都放弃了，选择坚守乡村教育30年。坚守，这是最伟大的行动！

    爱，是亘古不变的美。这几位老师对学生们的爱，学生们对老师的爱，是人间最美的风景。一位智力有缺陷的孩子长期受到高淑云老师的照顾。为了感谢高老师，这位孩子有一次从家里带来了一只大鹅，想给身体欠佳的高老师补身体，恰巧高老师在外学习，孩子就一直守在大鹅的旁边，等着高老师，谁都不许接近。王春荣老师所在的学校是远近闻名的“残疾学校”，因为其他学校不收的残疾学生，只要来到王老师这里，他一定收下。他不怕给自己找“麻烦”，而是心疼这些孩子……类似的例子，在几天的调研中，我们了解到的还有很多。没有可歌可泣的壮举，都是温暖人心的小事，而在这些平凡中，我们看到了这几位老师心中最伟大的爱。

    这几位老师在30多年的教师生涯中坚守着心中的“爱”，他们也因为爱，一直坚守着。无论怎样，“坚守·爱”都是我对这几位老师最好的赞美。

    （北京师范大学社会学院硕士研究生 张金东）