增强理想信念教育的实效性

    理想信念是人类精神生活的一种内在需求和巨大精神能量，是世界观、人生观、价值观在奋斗目标上的集中反映。正因如此，理想信念教育历来得到党的高度重视。党的十八大以来，习近平总书记先后就理想信念教育提出了一系列新思想新观点新论断，强调了理想信念是共产党人精神之“钙”、是好干部的第一位标准、是练就“金刚不坏之身”的看家本领。近年来，各级干部教育培训机构的理想信念教育取得了很大的成效，但也还存在针对性、实效性不强等问题，因此，必须以改革创新的精神探寻新时期理想信念教育的新思路和新对策，进一步提高理想信念教育的科学化水平和实效性。

    加强理念创新，重点解决理想信念教育改革的导向性问题。理念是实践的先导，不同的理想信念教育理念，自然会导致不同的教育行为，从而产生不同的教育效果。要增强理想信念教育的实效性，首先必须树立以下几种理念：时代性理念，即理想信念教育要紧紧围绕党的中心任务和时代背景来开展，使理想信念教育具有鲜明的时代特色；以人为本理念，即要遵循受教育者的思想和行为规律，突出党员干部在理想信念教育中的主体地位，加强培训需求分析调研，按照差异性原则，把组织需求与个人需求结合起来，开展分级分类培训，有针对性地设置教学内容、教学方式方法；多方法教育理念，理想信念教育既需要“灌输”和“有效重复”，也需要受教育者自行去体验、感悟、反思，为此必须在继承的基础上加强教育形式和手段创新；系统性理念，即要加强统筹性，注意整合社会各方面的力量，积极适应时代变化，充分利用现代传媒技术，主动掌握思想传播、舆论引导、社会监督方面的话语权，并与党员干部的日常生活融合起来，形成教育的合力，增强理想信念的协同性与长效性。

    加快内容创新，重点解决理想信念的时效性问题。开展理想信念教育，关键要引导党员干部把理想信念建立在对科学理论的理性认同上、对历史规律的正确认识上、对基本国情的准确把握上。当前，理想信念教育在内容创新上，应当突出以下几个重要内容：突出“方向”内容，强化中国特色社会主义理论体系的学习特别是习近平总书记系列重要讲话精神，用科学理论武装头脑，练好“看家本领”；突出“学史”意识，找好“钙”源，把党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史作为理想信念教育的必修课，用历史的营养资政育人，帮助党员干部深化对社会发展规律的认识，坚定共产主义必胜的信心；突出“本色”意识，加强作风、工作作风、生活作风教育，着力解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等问题，保持共产党人坚守艰苦奋斗、勤俭朴素的共产党人本色；突出“品德”意识，强化中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，注重道德、制度、纪律教育，引导党员干部明大德、守公德，做一个高尚的、有道德的、有品位的、有益于人民和社会的人。

    加大教育方式方法创新力度，重点解决理想信念教育吸引力、感染力问题。科学合理的教育方式方法，是理想信念教育取得良好效果的重要因素。理想信念教育与知识更新、能力培养相比，一个突出的特点是对价值观的“学习－重温－体验－唤醒（强化）－内化－转化”过程。因此，理想信念教育方式方法的创新，必须遵循这种特点，遵循受教育者的思想接受和行为改变规律，调动他们内在的学习动力，注重情理结合、寓理于情，把外部“灌输”与内心“感悟”、课堂“讲授”与现场“体验”、“理性”思维与“情感”冲击相结合，增强教育的生动性和感染力。同时，要营造良好氛围，加强校园文化与师德师风建设，做好重要节庆和活动中的主题教育活动，重视仪式习俗的教育功能，把理想信念教育与党员干部的日常生活结合起来；要利用现代信息技术和新兴媒体对传统的教学方式和手段进行“升级换代”，拓宽教育平台，延伸学习空间，主动适应党性教育的时代要求，掌握传播思想、舆论引导、社会监督等方面的主动权和话语权。

    加快机制创新，重点解决理想信念教育的长效性问题。理想信念教育机制反映了理想信念教育这个系统工程中组织或部分之间相互作用的过程和方式，是决定功效的核心问题。因此，进一步建立健全理想信念教育机制，是增强教育长效性的必要举措。一是要立足于党员干部队伍的实际情况，创设合理可行的发展目标，在此基础上制定落实相应的评价体系和措施，并把目标完成情况作为评先评优、晋职晋级的主要依据；二是要用“铁规”匡正学风，加强教育培训的管理监督检查，对参训的领导干部严格要求、严格管理，并把其表现情况和学习效果作为干部评价的重要内容记入其档案，使教育培训的过程真正成为党员干部坚定理想信念、提升道德品行的过程；三是坚持精神激励和利益激励并重的原则，将党员干部的学习能力作为干部提拔的考核内容之一，把培训与使用结合起来；四是落实理想信念教育工作领导责任制，地方或部门的各级组织人事部门要把理想信念的相关内容纳入干部教育培训的规划和计划之中，并加强工作指导和督促检查，形成理想信念教育齐抓共管的工作合力。

    加快规律特点研究，重点解决理想信念教育的科学化问题。任何教育都是施教与接受的联结和统一。以往对理想信念教育的研究，大多集中于教育者、教育内容、教育方式方法三方面，忽视了对接受者、接受过程、接受结果评估的研究。加强对接受者的研究，就必须认真研究党员干部的思想特点和思想变化规律。只有了解清楚受教育者的思想和行为变化规律，教学过程中才能有的放矢；加强对接受过程和结果评估的研究，就必须认真研究以理想信念教育为主要的价值观教育的内在规律，运用绩效评价理论和方法，对党员干部理想信念的现实表达（语言和行为）进行绩效评价，构建一套操作性强的理想信念评价考核指标体系。

    （作者系中国井冈山干部学院副院长）