改变乡村教育的“离农”状态

    农村“两后生”正成为失管的一代。据媒体报道，近日，吉林省政协委员姜艳芳撰文，直陈当下农村“两后生”所面临的困境。“两后生”指的是初中、高中毕业后未继续升学的学生，这个群体年龄在15岁至20岁之间。从姜艳芳调研的情况来看，农村“两后生”家庭条件都很一般，很多孩子家庭经济困难且家庭管教不力。他们往往知识贫乏，技能欠缺，辨别是非能力弱，法律意识淡薄。由于没有稳定的经济来源，加之家庭条件差，这些孩子很容易成为失业、失管的闲散人员而误入歧途。

    农村“两后生”成为失管的群体，固然和农村家庭对子女教育重视不够有关。但是，好的家庭教育首先得保证家长与孩子能有充足的相处时间，而当下，许多农村地区的壮劳力常年在外打工，由老人来照顾孩子，农村“两后生”就是在这种留守状态中成长起来的。放到更广阔的视野看，农村“两后生”其实也是农村凋敝的一个缩影。由于城乡二元结构，农村的发展诉求经常被边缘化。以教育为例，农村家庭不仅承担着基础教育投入不足这一普遍压力，而且由于家庭收入水平有限，也不可能像城市家庭那样进行额外的教育投入。“学得好继续学，学不好就辍学”在农村几乎是一种共识，很少有人因为孩子辍学而大惊小怪。

    除了基础教育投入不足、家庭教育重视不够这些因素外，从整个社会层面考量，我们对农村教育还缺乏一种因地制宜的思维。不可能所有的农村孩子都能考上大学离开农村，也不是所有的孩子都会选择进城务工，总有一些农村孩子会留在这片土地上。但长期以来，农村教育其实一直处于“离农”教育的状态，农村孩子的教育很少紧贴地气，很少和乡村、土地真正联系在一起。

    具体来说，农村教育在施教过程中，普遍只重视文化知识的讲授，专业技术性教育严重匮乏。如果说小学只适合文化知识传授的话，那么到了初、高中，一些专业技能方面的培养就应该融入教育当中。学生一旦辍学，技能缺乏的短板就会马上体现出来，而提前预计到这一点，正是教育存在的意义。

    农村“两后生”面临的困境，再次敲响了乡村教育“离农”的警钟。当务之急，我们必须改变单一的办学模式，充分利用专业化、职业化教育来提升农村青年的职业技能，使其具备一技之长，以便在必要时能完成社会角色的转变。并不夸张地说，农村的未来就在这些年轻人的手中，只有这些“两后生”多一些安身立命的本领，农村才有美好的未来。