山林有所好学校

    从借乡邻一孔土窑洞开始办学，由当初一个班18名学生，发展到现在一个本部，一个分校，20多个班级，1300多个学生，累计培育学生逾万名。先后成为全国艺术教育特色学校，全国教学科研实验基地，被北京师范大学聘定为“校本培训基地”。20多年的日日夜夜，河南省许昌市禹州山林学校校长王山林，用心血创办着这所深山里的学校。

辞职办学校

    1994年7月，已是乡中学校长兼乡教育工会主席的王山林，做出了一个让人意想不到的决定：辞职办一所让山里娃娃都能上得起、学得好的学校，让山里娃像城里的孩子一样，受到良好的教育。

    这个想法由来已久。

    1965年，王山林以优异的成绩从县重点高中毕业后回到家乡，谢绝村上当会计、公社当干部的机会，选择当了一名山村教师：“我在山里长大，了解家乡穷就穷在没有文化没有知识。治穷先治愚，治愚先育人。”这个信念支撑王山林在教师岗位上一干就是30年。

    看到家乡还有一些孩子因为交通不便、家庭困难、学习基础差等原因上不了学，已有丰富教学经验的王山林决心在山里办一所学校。一无资金，二无师资，连校舍都是借乡邻的几孔窑洞。但王山林教的学生品德好，升学率高，成才多，凭着他多年当教师校长的名气，乡亲们纷纷把孩子送到这里。原计划先招一个班18名学生，谁知开学那天，一下子涌来200多名孩子报名。乡亲们的信任和需求更加坚定了他要办一所立德树人好学校的信心，他把多年的积蓄全部拿出来购置教学设备，把自己的房子腾出来做学生宿舍，决心把学校办好。

每一个学生都是宝贝

    正如王山林办学的初衷，学生大多是山区留守儿童和外校劝退学生。一个家长曾直言不讳地说：“王校长，说实话，如果有丁点儿办法，谁都不会放着乡里县里的学校不上，把孩子送到这个多见石头少见人的山沟里来。”

    淘气的刘小乐曾被多所学校拒收，家长送来后，王山林与小乐交上朋友，一起讲故事、玩游戏，犯错时从不当众批评，过后讲道理。对小乐的优点“从不放过”，鼓励加表扬，逐步培养了他的自信和荣辱感。一个学年下来，刘小乐的父母看到儿子行为举止判若两人，简直不敢相信眼前的一切是真的。一批这样的学生在山林学校健康成长起来。

    今年暑假，已获得北京大学微电子专业硕士学位的王帅民回到家乡，和父亲一起，将一面绣有“山林深处，芝兰玉树”的锦旗送到了母校校长王山林的手中。父亲说，他和妻子常年在外打工，无法照顾儿女，致使孩子性格内向孤僻，发展到厌学。原想送到山林学校试试，谁知孩子真的大变样，开朗活泼有了上进心，考入了重点大学。

山里也能办好学校

    “山林学校以最差的教学资源，最差的学生来源，最差的环境，创造了最为优等的教学效果，彰显了中国素质教育的独特魅力。”禹州市教体局副局长朱应科这样向记者介绍。

    王山林深知，面对无法改变的环境，只有千方百计优化教学质量，才能实现为乡亲们办山里好学校的理想。他大胆打破传统应试教育教学管理模式，实施一切为了学生，高度尊重学生，坚持让学生“成长的路子自己走”的教学理念。

    为此，在教学管理上，取消学校教导处，设立教学课题组；在学生管理上，取消政教处，成立教学课题组，研究推行“教师引导、自学、自教”教学新模式，“一切教给学生，一切依靠学生”，大胆颠覆老师讲学生听的“一言堂”“满堂灌”模式，变为“学生自学、小组讨论、班级探究、老师辅导”的新型教学模式。创造性地研究并推出了“自主、活动、评价”具有本校特色的德育品牌。让学生自己管理班级和校园生活，自己组织开展各类活动，自我锻炼自我提高。甚至“评价”也交给学生，引导学生建立成长记录，促进自我向上的素质和能力。

    在教学方法上，提倡每个教师都变成研究型教师。学校规定教师必须在每学期初制定教学研究方案，期末写出教学研究方案，平常把每节课的研究设计形成导学案，每节课后写出课后札记，每周写出教学反思，每学期写出一至两篇教学研究论文，以此提高全体教师的整体教研水平和研究能力，积极引导教师由经验型向学者型和研究型转变。据不完全统计，近年来，山林学校的80多名教师中就有60多名教师的190多篇教学科研论文在省市级、国家级教育报刊上发表。并有20多项成果纳入省市教研课题。

    教育理念的创新，教学方法的改革，极大激发了学生的学习积极性和创造性，2007年中招考试，就一举夺得了“总平均分数第一，优秀率第一，综合总积分第一”三个禹州市第一名。学校也发展成为集幼儿园、小学、初中为一体，占地16670平方米，教学楼，办公楼、实验楼，多媒体教室，图书馆、语音室等设施一应俱全的现代化学校。学生由建校之初的1个班18人发展到现在的1000多人，先后荣获河南首批素质教育标兵单位、河南省教育科研基地，全国社会力量办学创业典范，全国教育科学“九五”规划教育部重点课题等60多项市级、省级和国家级荣誉称号。（本报记者 刘先琴  本报通讯员 尹志明）